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Emergencia por lluvias: MEP suspende clases en Sarapiquí y Limón mientras avanzan las evacuaciones
En la Zona Norte, Turrialba y la vertiente del Caribe se reportan inundaciones, desbordamientos de ríos y afectaciones en las vías de acceso.
La entrada Emergencia por lluvias: MEP suspende clases en Sarapiquí y Limón mientras avanzan las evacuaciones aparece primero en Semanario Universidad.#Alerta #CNE #Desbordamiento #Educación #Emergencia #Evacuaciones #Lluvias #MEP #País #Ríos #ÚltimaHora
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Comisión Permanente pide reforzar vigilancia en cirugías estéticas
La Segunda Comisión de la Permanente aprobó exhortos para fortalecer la vigilancia sanitaria en cirugías plásticas y reforzar las acciones de prevención en entornos escolares seguros en todo el país.
Por Gabriela Díaz | Reportera
La Segunda Comisión de la Comisión Permanente del Congreso de la Unión, presidida por el senador José Máximo García López, aprobó dos puntos de acuerdo para fortalecer la vigilancia sanitaria en los procedimientos de cirugía plástica, estética y reconstructiva, así como las acciones de prevención en los entornos escolares seguros en todo el país.
Las resoluciones plantean exhortos dirigidos a autoridades federales y estatales con el propósito de reforzar la protección de la población mediante una mayor supervisión sanitaria y el fortalecimiento de las estrategias preventivas en las escuelas.
Piden reforzar vigilancia sobre cirugías plásticas y estéticas
Uno de los dictámenes solicita a la Secretaría de Salud y a la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COFEPRIS), junto con las autoridades sanitarias de las 32 entidades federativas, continuar fortaleciendo los mecanismos de orientación ciudadana y de denuncia relacionados con establecimientos y personal que realizan procedimientos de cirugía plástica, estética y reconstructiva.
Asimismo, plantea mantener e intensificar las acciones de vigilancia y verificación sanitaria, especialmente cuando existan reportes de posibles irregularidades, además de promover el cumplimiento de las disposiciones legales aplicables a clínicas, hospitales y especialistas que ofrecen este tipo de servicios.
El acuerdo también propone que la población tenga acceso permanente a información que permita verificar las autorizaciones sanitarias de los establecimientos, así como consultar la formación profesional, la cédula de especialidad y la certificación correspondiente del personal médico.
La comisión recordó que la Ley General de Salud establece que las cirugías plásticas, estéticas y reconstructivas únicamente pueden ser practicadas por especialistas que cuenten con cédula profesional de especialidad expedida conforme a la ley y con la certificación emitida por las instituciones competentes, entre ellas el Consejo Mexicano de Cirugía Plástica, Estética y Reconstructiva.
De igual forma, señaló que corresponde a COFEPRIS ejercer las funciones de regulación, control y vigilancia sanitaria de los establecimientos que prestan servicios médicos, verificando que cumplan con las condiciones de infraestructura, equipamiento, higiene, personal especializado e insumos autorizados.
Exhortan a fortalecer los entornos escolares seguros
En otro dictamen, la comisión aprobó exhortar a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y a las autoridades educativas estatales para continuar fortaleciendo, en coordinación con las comunidades escolares, las acciones, protocolos y estrategias integrales contempladas en el programa de Entornos Escolares Seguros.
Internet en escuelas públicas / Foto: @ClaudiasheinEl acuerdo establece que estas acciones deberán desarrollarse con respeto a los derechos humanos, al interés superior de la niñez y con el objetivo de consolidar espacios educativos seguros, inclusivos y libres de violencia para menores y adolescentes.
Los legisladores señalaron que esta estrategia busca fortalecer la corresponsabilidad entre autoridades educativas, familias y comunidades escolares para prevenir factores de riesgo y fomentar una cultura de paz dentro y fuera de los planteles educativos.
Comisión desecha otros dos dictámenes
Durante la misma reunión, la Segunda Comisión también aprobó desechar dos proyectos de punto de acuerdo al considerar que habían quedado sin materia.
El primero estaba relacionado con el calendario escolar correspondiente al ciclo 2025-2026. El dictamen indica que dicho periodo concluyó y que las actividades académicas, administrativas y de evaluación previstas fueron agotadas conforme a las determinaciones emitidas por las autoridades educativas competentes, por lo que cualquier exhorto para modificar o reconsiderar esas decisiones carece de efectos jurídicos.
El segundo dictamen desechó doce proposiciones relacionadas con la celebración de la Copa Mundial de la FIFA 2026, al considerar que el evento ya concluyó y que los exhortos orientados a implementar medidas preventivas, de vigilancia epidemiológica, coordinación institucional o protección de la niñez perdieron su objeto al extinguirse las circunstancias que motivaron su presentación. –sn–
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La experiencia vista en los ultimos años me ha llevado a estar de acuerdo con esto. #sanidad #educacion #vivienda
@altbot -
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Profesor del IEMS se priva de la vida; negaba acusación de abuso y pedía respetar la presunción de inocencia
Un profesor del Instituto de Educación Media Superior de la ciudad de México murió tras dejar un mensaje en el que rechazó una denuncia por presunto abuso sexual. El caso abrió un debate sobre la presunción de inocencia y el debido proceso.
Por Martín García | Reportero
El Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México (IEMS) enfrenta un caso que ha generado amplio debate luego de que el profesor Alberto Israel Jasso Cruz se privara de la vida tras dejar un mensaje en el que rechazó una denuncia por presunto abuso sexual presentada en su contra y aseguró que la decisión que tomó estuvo relacionada con el impacto personal, social y jurídico derivado del proceso que enfrentaba.
Antes de su fallecimiento, en una cuenta de Facebook denominada «Justicia para el profesor Alberto Jasso» fueron difundidos un video y un documento atribuidos al docente. En ambos materiales sostuvo que era inocente de las acusaciones y cuestionó la forma en que, a su juicio, se desarrolló el procedimiento iniciado en su contra.
https://twitter.com/mikereportero/status/2080148471277859087?s=20
Profesor aseguró que enfrentaba una denuncia desde julio
En el mensaje, el docente afirmó que el 14 de julio una estudiante presentó una denuncia por presunto abuso sexual ante la Dirección Jurídica del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México (IEMS) y posteriormente ante el Ministerio Público.
El profesor negó haber cometido algún acto de naturaleza sexual y sostuvo que los hechos denunciados ocurrieron durante un curso intersemestral. Según su versión, en dos ocasiones tocó a la estudiante únicamente para despertarla después de que se quedó dormida sobre una banca y evitar que cayera.
El docente afirmó que esas acciones fueron interpretadas de manera distinta y rechazó de forma categórica la acusación.
Afirmó que enfrentaba investigaciones administrativa y penal
De acuerdo con el documento difundido, personal jurídico del IEMS le informó que, además de la denuncia penal, sería objeto de una investigación administrativa al interior de la institución.
En uno de los documentos, trabajadores del plantel Azcapotzalco señalaron que Alberto Israel Jasso Cruz enfrentaba de manera simultánea un procedimiento interno y una investigación ante el Ministerio Público, situación en la que, afirman, el docente “se sintió en un estado de indefensión total”.
El profesor expresó que consideraba vulnerado el principio de presunción de inocencia y sostuvo que el señalamiento provocó consecuencias en su entorno familiar, profesional y social.
En el mensaje atribuido al docente se lee, «quiero dejar claro que la decisión que tomo no es porque sea culpable, sino todo lo contrario; quiero que se entienda como un acto de rebeldía para que mejore el sistema de justicia y se respete la presunción de inocencia».
Asimismo, hizo un llamado a otros profesores para mantener una relación estrictamente profesional con sus estudiantes y advirtió sobre las consecuencias que, desde su perspectiva, pueden generar las denuncias que calificó como falsas.
Investigación continúa sin resolución pública
Hasta el momento, las autoridades no han informado una resolución pública sobre la investigación relacionada con la denuncia presentada contra el profesor.
El caso ha generado diversas reacciones en redes sociales, donde usuarios han debatido sobre la importancia de garantizar la presunción de inocencia, el debido proceso y, al mismo tiempo, la necesidad de investigar con rigor todas las denuncias por presuntos delitos sexuales.
Las autoridades competentes mantienen abierta la investigación para esclarecer los hechos, mientras que el fallecimiento del docente ha reavivado la discusión sobre los protocolos institucionales, la protección de las víctimas y las garantías procesales para todas las personas involucradas. –sn–
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Creen que todxs tenemos basura en la cabeza? ⚽
La educación decae, la moral también, porque no hay nadie trabajando en ello. Sino que todo lo contrario. Alimentan cada vez más el supremacismo nacionalista.
Hubo una campaña Anti argentina empleada por ya se imaginarán quienes... Y semanas después se vuelve a tratar en senado el proyecto para arancelar salud y universidad a extranjeros no residentes (mientras culpan a los demás partidos políticos como es de costumbre, claro). Aún no les parece obvio? Nunca estudiaron el posicionamiento de los partidos derechistas?
Durante el Mundial, esa campaña digital antiargentina acumuló 2,7 millones de publicaciones: 826.000 con acusaciones de racismo.
En la vida también gana quien mejor puede predecir y adelantarse a situaciones. Pero esto es un ataque coordinado. Y debe investigarse. Yo también alguna vez fui hacktivista y sé detectar esas amenazas y manipulaciones, porque nos han perseguido desde que tengo noción de ello.
El problema viene cuando atacan a las personas que terminan consumiendo lo que ellos quieren. Esas personas que no saben defenderse, que no detectan una noticia falsa de una real, que ni siquiera saben qué es un 'bot' o un ataque DDoS, y que, además, suelen estar poco informadas de lo que sucede en el mundo real.
Y aquí viene la "gran jugada" (es una estupidez , ni siquiera hay que pensar demasiado para manipular una sociedad) aquí se aplica el "fabrican la enfermedad para venderte la cura". Primero inyectan odio y caos con astroturfing, granjas de bots y microsegmentación en redes; exacerban la xenofobia o el racismo hasta hacerlo sentir como una amenaza real. Justo cuando la gente vulnerable está desesperada y confundida, aparecen ellos con la "solución" mágica: leyes de excepción, ajustes, recortes o mano dura. Las casualidades no existen. Es el ciclo de siempre: crean el problema, lo inflan con ingeniería social digital, y luego se presentan como los únicos que pueden "ordenar" el desorden que ellos mismos alimentaron. Esto en cualquier civilización sería visto como delito o ataque de lesa humanidad.
#social #política #argentina #periodismo #ddhh #cienciassociales #educacion #ciencia #tecnologia
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Creen que todxs tenemos basura en la cabeza? ⚽
La educación decae, la moral también, porque no hay nadie trabajando en ello. Sino que todo lo contrario. Alimentan cada vez más el supremacismo nacionalista.
Hubo una campaña Anti argentina empleada por ya se imaginarán quienes... Y semanas después se vuelve a tratar en senado el proyecto para arancelar salud y universidad a extranjeros no residentes (mientras culpan a los demás partidos políticos como es de costumbre, claro). Aún no les parece obvio? Nunca estudiaron el posicionamiento de los partidos derechistas?
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La comunidad educativa andaluza convoca una huelga general el 11 de noviembre en defensa de la enseñanza pública
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La comunidad educativa andaluza convoca una huelga general el 11 de noviembre en defensa de la enseñanza pública
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La comunidad educativa andaluza convoca una huelga general el 11 de noviembre en defensa de la enseñanza pública
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RE: https://mastodon.social/@Revista__RIBES/116962069161083331
Paso a ser el director de la Revista RIBES (@Revista__RIBES), Revista de Investigación sobre #Bibliotecas, #Educación y #Sociedad. El bloque formado por Secretaría y Dirección sigue siendo el mismo: Pablo Parra Valero y yo. Tras los 4 primeros años, hemos hecho un cambio de roles.
RIBES es una revista de acceso abierto diamante, sin pagos por leer, publicar, etc. Sin duda, el mejor #OpenAccess; y publicamos con CC BY y pertenecemos a una editorial de una universidad pública, la #UCM.
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RE: https://mastodon.social/@Revista__RIBES/116962069161083331
Paso a ser el director de la Revista RIBES (@Revista__RIBES), Revista de Investigación sobre #Bibliotecas, #Educación y #Sociedad. El bloque formado por Secretaría y Dirección sigue siendo el mismo: Pablo Parra Valero y yo. Tras los 4 primeros años, hemos hecho un cambio de roles.
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El 40% de institutos permite el uso del móvil con fines educativos: los centros públicos lo emplean más que los privados
https://fed.brid.gy/r/https://www.elmundo.es/espana/2026/07/22/6a5f9814fdddff317d8b456f.html
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Francia se convierte en el primer país europeo en vetar el acceso a redes sociales a menores de 15 años
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El precio de la vivienda "lastra" el ascenso de Madrid y Barcelona a las 20 ciudades universitarias más atractivas del mundo: tan poco asequibles como Dubai
https://fed.brid.gy/r/https://www.elmundo.es/espana/2026/07/21/6a5e1778e4d4d82f588b4599.html
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Nuevo ejemplo de que #PíoMoa no es un historiador fiable.
Una de las primeras cosas que me interesaron de este libro, por no decir la única, era saber cómo contaba Moa el desarrollo del debate sobre el sufragio femenino y su resultado. Le dedica este pequeño espacio, pequeñísimo. Vayamos frase a frase.Hilo va 🧵👇🏼
https://bsky.app/profile/jagospierre.bsky.social/post/3lbx744nlz22p licenciado en historia. Profesor de secundaria
#Educación -
Opinión | Guadalupe Orona | Sin educación no hay transformación social
Estamos en el periodo de clausura del ciclo escolar y de graduaciones de miles de niños y jóvenes en diferentes instituciones de nivel básico, medio superior y superior.
Por Guadalupe Orona Urías*
Da gusto ver los rostros sonrientes y felices de los graduandos y los de sus padres, y confirmar la inteligencia y toda la simiente fértil que existe en nuestra niñez y juventud; su futuro debe ser parte de nuestra preocupación.
Y realmente nos debe preocupar a todos o, al menos la mayoría de este país, a quienes los vaivenes de la vida, la política oficial y las desmesuradas ansias de ganancia de los dueños del gran capital amenazan su futuro y bienestar.
Decía en colaboración anterior que el “Estado del bienestar” ha terminado en nuestro país y en casi todos aquellos del régimen capitalista; que el imperio encabezado por los Estados Unidos viene sometiendo descaradamente a la mayoría de los gobernantes del mundo, aun a aquellos que se hacen llamar de “izquierda” y, a quienes no se someten “por la buena” o traicionando a sus pueblos deliberadamente, los obligan a través de las armas, como lo demuestran más de 500 guerras promovidas o intervenciones por los Estados Unidos en los últimos 250 años. Su objetivo: apoderarse del mundo y de sus riquezas y apropiarse de todos los recursos económicos de los pueblos a través de la subordinación a sus políticas financieras dictadas por el FMI (Fondo Monetario Internacional), entre las cuales se encuentra la reducción drástica en gasto social: servicios básicos, salud, vivienda y educación.
Así se explican, entre otras razones, consecuencias de la causa madre, los graves niveles de pobreza en México y del gran rezago educativo. Así se revela por qué a la educación solamente se destina un 3% del PIB, cuando mínimamente debería ser del 6%; la razón de que en el nivel bachillerato la deserción sea del 40%, es decir, que sólo seis de cada 10 muchachos que ingresan logren concluirlo y, de estos, solamente 2.4 en promedio continúen estudiando; y como resultado, apenas 22% de la población adulta llegue a la licenciatura, de acuerdo con cifras de la OCDE.
En reciente encuentro de rectores de Universia, se dieron cifras alarmantes en el nivel licenciatura: “Tres de cada 10 alumnos de nuevo ingreso a licenciatura en el país, tanto en instituciones públicas como privadas, abandonan sus estudios en el primer año […] y sólo 4.4 por ciento de los jóvenes más pobres logran cursar una carrera universitaria, lo que demuestra que el acceso a la educación superior aún es excluyente”. Sin instituciones educativas, sin jóvenes en las aulas, se evita una verdadera transformación social.
Plantel de la UNRCY esa transformación social que debería estar impulsada por los jóvenes, se inhibe por todos los mecanismos y acciones de las que puede echar mano la clase gobernante, sus testaferros y su aparato burocrático, administrativo, judicial y de mediatización. Los jóvenes, como parte de la sociedad, también se encuentran sometidos a un aparato que comprende la producción, la distribución y el consumo; un aparato que determina su existencia diaria, sus necesidades y sus aspiraciones. Son víctimas también del sistema explotador, de la violencia, de la enajenación, del permanente lavado de cerebro al que son sometidos a través de los diversos medios de comunicación; de las drogas, del alcohol y a hasta de las diferentes formas de diversión y de música.
Además de los insuficientes recursos invertidos en la educación por parte del Estado mexicano, otra gran insuficiencia es la calidad educativa, empeorada con las nuevas políticas, pues ahora menos se enseña, menos se educa. Pero esto, tampoco es novedad, está acorde con lo señalado anteriormente, pues cierto tipo de educación debe corresponder necesariamente a determinada base económica, a cierto tipo de sociedad e interés.
Se requiere una verdadera transformación en la educación para enseñar a pensar al estudiante, para generarle conciencia social y ansias de libertad, pero ello prácticamente no está permitido, pues una educación crítica y progresista entra en conflicto con los poderes, públicos y privados. La contradicción es una contradicción real: “la sociedad existente puede ofrecer la posibilidad de una educación para una sociedad mejor [pero], una educación así sería una amenaza para la sociedad existente”. Un cambio cualitativo, de calidad, en la educación, traería consecuentemente un cambio social cualitativo.
Cierto filosofo nos recuerda que Kant planteó como objetivo de la educación que “los niños fueran educados no de acuerdo con el presente, sino de acuerdo con una condición futura, mejor de la especie humana, de acuerdo con la idea de humanitas”. Es decir, del hombre verdadero, humano, del que cultiva los principios de respeto, solidaridad y empatía con su prójimo, del hombre en permanente desarrollo y en constante aprendizaje. Pero también nos señala que dicho objetivo “implica todavía la subversión de la actual condición del hombre”.
Salon de clase universitariaFinalmente, sólo para precisar, cuando hablamos de las guerras o intervenciones imperialistas de los Estados Unidos a lo largo historia, sí, “Desde su independencia, Estados Unidos ha lanzado más de 500 intervenciones en el extranjero: un 60% del total en esos 250 años ha tenido lugar desde 1950,según un cálculo del Centro Fletcher de Estudios Estratégicos de la Universidad Tufts. Y se dispararon al final de la Guerra Fría, pese a las grandilocuentes tesis de entonces sobre el final de la Historia y la supuesta llegada de una benévola Pax Americana: un tercio del total de operaciones ha ocurrido desde 1999. La mayoría del total, en América Latina, aunque desde la era de la Guerra Fría los escenarios en Asia u Oriente Próximo se han ido haciendo más frecuentes” (El País, 2 de julio de 2026).
No se ha tratado de incidentes aislados o de una política guerrerista de tal o cual presidente ¡no! Ha sido una estrategia sistemática para apoderarse del mundo y sus riquezas: proteger los intereses económicos, asegurar rutas comerciales estratégicas, apropiarse de recursos naturales con la simulación de combatir el terrorismo o el narcotráfico o defender los derechos humanos o la democracia. Ahora el imperialismo enfrenta una competencia global cada vez mayor, incertidumbre económica y sobre su futuro papel en el mundo, y son precisamente la competencia y la incertidumbre lo que hoy vuelve más agresivo y mortífero al imperio.
Columna anterior: «Viviendas para el bienestar»
*Dirigente del Movimiento Antorchista en Hidalgo
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Escándalo en #Portugal🇵🇹 tras descubrirse errores en varios exámenes de acceso a la universidad —el ministerio asegura que el calendario de acceso se mantiene y descarta perdonar la tasa de 25 euros que deben pagar los alumnos para que se les corrijan las pruebas mal evaluadas
#educación #política #noticias
https://www.rtp.pt/noticias/pais/missao-escola-publica-sublinha-que-exames-de-varias-disciplinas-estao-a-registar-erros-na-avaliacao_n1754693 -
Escándalo en #Portugal🇵🇹 tras descubrirse errores en varios exámenes de acceso a la universidad —el ministerio asegura que el calendario de acceso se mantiene y descarta perdonar la tasa de 25 euros que deben pagar los alumnos para que se les corrijan las pruebas mal evaluadas
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https://www.europesays.com/es/667942/ La espinaca y sus valores estéticos y morales esenciales #Agro #ambiente #arte #ArteYDiseño #Arts #ArtsAndDesign #Automotor #Bancos #Bolsas #Comercio #Comunicaciones #Construcción #Cultura #Deporte #Design #Diseño #Educación #EnergíaYMinas #Entertainment #Entretenimento #Entretenimiento #ES #España #Espectáculos #Gastronomía #Hacienda #Industria #judicial #laboral #LegislaciónMarcas #Moda #Salud #Seguros #Spain #Tecnología #transporte #turismo
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20Minutos: Un #colegio de #NuevaYork estrena este otoño su primer #robot #humanoide como #profesor #asistente: "La #IA ya está en las #escuelas"
#educación #edutec
www.20minutos.es/tecnologia/a...
Un colegio de Nueva York estre... -
20Minutos: Un #colegio de #NuevaYork estrena este otoño su primer #robot #humanoide como #profesor #asistente: "La #IA ya está en las #escuelas"
#educación #edutec
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Un colegio de Nueva York estre... -
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Suecia, Finlandia y Francia están limitando pantallas y recuperando libros impresos, escritura a mano y pausas digitales. No es nostalgia: es una respuesta al exceso de distracción en la infancia.
🔗 Lee el artículo completo en El Solidario https://elsolidario.com/escuelas-papel-libros-tablets-infancia/
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Suecia, Finlandia y Francia están limitando pantallas y recuperando libros impresos, escritura a mano y pausas digitales. No es nostalgia: es una respuesta al exceso de distracción en la infancia.
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Suecia, Finlandia y Francia están limitando pantallas y recuperando libros impresos, escritura a mano y pausas digitales. No es nostalgia: es una respuesta al exceso de distracción en la infancia.
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El engaño del papel colgado en la pared
Por qué un título universitario no te quita lo idiota según un premio Nobel
Existe una confusión gigantesca en nuestra sociedad que nos hace creer que acumular diplomas es lo mismo que tener un cerebro brillante. Nos han enseñado a agachar la cabeza y respetar a cualquiera que tenga un cartón firmado por una escuela de renombre, pero la realidad de la calle nos demuestra todos los días lo contrario. El físico Richard Feynman, quien ganó el Premio Nobel en el año 1965, dejó una frase muy clara para desarmar a los presumidos: nunca confundas la educación con la inteligencia, puedes tener un doctorado y seguir siendo un idiota. La escuela te da información y te entrena para repetir datos, pero la verdadera inteligencia es otra cosa muy diferente que tiene que ver con la curiosidad, el sentido común y la capacidad de resolver problemas reales cuando las cosas se ponen difíciles.
En el mundo laboral del siglo XXI se vive un fenómeno muy curioso que la gente de campo y de taller conoce a la perfección. Hay ingenieros sin título y títulos sin ingeniero. Cualquiera que haya visitado un negocio de reparación de carros o una planta de producción sabe que existen mecánicos que jamás pisaron una preparatoria pero son capaces de desarmar un motor de cabo a rabo, detectar un ruido extraño en 2 minutos y dejar la máquina funcionando como nueva usando solo su ingenio y su experiencia. Por otro lado, las oficinas están llenas de profesionales con paredes repletas de certificaciones costosas que no tienen la menor idea de cómo agarrar un desarmador, se hunden en un vaso de agua ante la primera falla del sistema y no saben resolver nada si el manual de la empresa no les dice exactamente qué botón presionar.
El problema es que los títulos miden la obediencia y la memoria de una persona, pero no su capacidad para pensar por sí misma. Estudiar una carrera es una herramienta útil, pero cuando se mezcla con la soberbia produce analfabetas de la vida real que se creen superiores solo por tener un prefijo antes de su nombre. El conocimiento que no se puede aplicar en el día a día para mejorar las cosas o para ayudar a los demás es solo basura mental. El valor de una persona se demuestra con las manos en la obra y las soluciones sobre la mesa, no con la cantidad de dinero que gastó en una escuela para que le dieran un papel.
— S.P. Filósofa Urbana
#Inteligencia #Educacion #MundoReal #SentidoComun #RichardFeynman #Titulos
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El engaño del papel colgado en la pared
Por qué un título universitario no te quita lo idiota según un premio Nobel
Existe una confusión gigantesca en nuestra sociedad que nos hace creer que acumular diplomas es lo mismo que tener un cerebro brillante. Nos han enseñado a agachar la cabeza y respetar a cualquiera que tenga un cartón firmado por una escuela de renombre, pero la realidad de la calle nos demuestra todos los días lo contrario. El físico Richard Feynman, quien ganó el Premio Nobel en el año 1965, dejó una frase muy clara para desarmar a los presumidos: nunca confundas la educación con la inteligencia, puedes tener un doctorado y seguir siendo un idiota. La escuela te da información y te entrena para repetir datos, pero la verdadera inteligencia es otra cosa muy diferente que tiene que ver con la curiosidad, el sentido común y la capacidad de resolver problemas reales cuando las cosas se ponen difíciles.
En el mundo laboral del siglo XXI se vive un fenómeno muy curioso que la gente de campo y de taller conoce a la perfección. Hay ingenieros sin título y títulos sin ingeniero. Cualquiera que haya visitado un negocio de reparación de carros o una planta de producción sabe que existen mecánicos que jamás pisaron una preparatoria pero son capaces de desarmar un motor de cabo a rabo, detectar un ruido extraño en 2 minutos y dejar la máquina funcionando como nueva usando solo su ingenio y su experiencia. Por otro lado, las oficinas están llenas de profesionales con paredes repletas de certificaciones costosas que no tienen la menor idea de cómo agarrar un desarmador, se hunden en un vaso de agua ante la primera falla del sistema y no saben resolver nada si el manual de la empresa no les dice exactamente qué botón presionar.
El problema es que los títulos miden la obediencia y la memoria de una persona, pero no su capacidad para pensar por sí misma. Estudiar una carrera es una herramienta útil, pero cuando se mezcla con la soberbia produce analfabetas de la vida real que se creen superiores solo por tener un prefijo antes de su nombre. El conocimiento que no se puede aplicar en el día a día para mejorar las cosas o para ayudar a los demás es solo basura mental. El valor de una persona se demuestra con las manos en la obra y las soluciones sobre la mesa, no con la cantidad de dinero que gastó en una escuela para que le dieran un papel.
— S.P. Filósofa Urbana
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El engaño del papel colgado en la pared
Por qué un título universitario no te quita lo idiota según un premio Nobel
Existe una confusión gigantesca en nuestra sociedad que nos hace creer que acumular diplomas es lo mismo que tener un cerebro brillante. Nos han enseñado a agachar la cabeza y respetar a cualquiera que tenga un cartón firmado por una escuela de renombre, pero la realidad de la calle nos demuestra todos los días lo contrario. El físico Richard Feynman, quien ganó el Premio Nobel en el año 1965, dejó una frase muy clara para desarmar a los presumidos: nunca confundas la educación con la inteligencia, puedes tener un doctorado y seguir siendo un idiota. La escuela te da información y te entrena para repetir datos, pero la verdadera inteligencia es otra cosa muy diferente que tiene que ver con la curiosidad, el sentido común y la capacidad de resolver problemas reales cuando las cosas se ponen difíciles.
En el mundo laboral del siglo XXI se vive un fenómeno muy curioso que la gente de campo y de taller conoce a la perfección. Hay ingenieros sin título y títulos sin ingeniero. Cualquiera que haya visitado un negocio de reparación de carros o una planta de producción sabe que existen mecánicos que jamás pisaron una preparatoria pero son capaces de desarmar un motor de cabo a rabo, detectar un ruido extraño en 2 minutos y dejar la máquina funcionando como nueva usando solo su ingenio y su experiencia. Por otro lado, las oficinas están llenas de profesionales con paredes repletas de certificaciones costosas que no tienen la menor idea de cómo agarrar un desarmador, se hunden en un vaso de agua ante la primera falla del sistema y no saben resolver nada si el manual de la empresa no les dice exactamente qué botón presionar.
El problema es que los títulos miden la obediencia y la memoria de una persona, pero no su capacidad para pensar por sí misma. Estudiar una carrera es una herramienta útil, pero cuando se mezcla con la soberbia produce analfabetas de la vida real que se creen superiores solo por tener un prefijo antes de su nombre. El conocimiento que no se puede aplicar en el día a día para mejorar las cosas o para ayudar a los demás es solo basura mental. El valor de una persona se demuestra con las manos en la obra y las soluciones sobre la mesa, no con la cantidad de dinero que gastó en una escuela para que le dieran un papel.
— S.P. Filósofa Urbana
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El engaño del papel colgado en la pared
Por qué un título universitario no te quita lo idiota según un premio Nobel
Existe una confusión gigantesca en nuestra sociedad que nos hace creer que acumular diplomas es lo mismo que tener un cerebro brillante. Nos han enseñado a agachar la cabeza y respetar a cualquiera que tenga un cartón firmado por una escuela de renombre, pero la realidad de la calle nos demuestra todos los días lo contrario. El físico Richard Feynman, quien ganó el Premio Nobel en el año 1965, dejó una frase muy clara para desarmar a los presumidos: nunca confundas la educación con la inteligencia, puedes tener un doctorado y seguir siendo un idiota. La escuela te da información y te entrena para repetir datos, pero la verdadera inteligencia es otra cosa muy diferente que tiene que ver con la curiosidad, el sentido común y la capacidad de resolver problemas reales cuando las cosas se ponen difíciles.
En el mundo laboral del siglo XXI se vive un fenómeno muy curioso que la gente de campo y de taller conoce a la perfección. Hay ingenieros sin título y títulos sin ingeniero. Cualquiera que haya visitado un negocio de reparación de carros o una planta de producción sabe que existen mecánicos que jamás pisaron una preparatoria pero son capaces de desarmar un motor de cabo a rabo, detectar un ruido extraño en 2 minutos y dejar la máquina funcionando como nueva usando solo su ingenio y su experiencia. Por otro lado, las oficinas están llenas de profesionales con paredes repletas de certificaciones costosas que no tienen la menor idea de cómo agarrar un desarmador, se hunden en un vaso de agua ante la primera falla del sistema y no saben resolver nada si el manual de la empresa no les dice exactamente qué botón presionar.
El problema es que los títulos miden la obediencia y la memoria de una persona, pero no su capacidad para pensar por sí misma. Estudiar una carrera es una herramienta útil, pero cuando se mezcla con la soberbia produce analfabetas de la vida real que se creen superiores solo por tener un prefijo antes de su nombre. El conocimiento que no se puede aplicar en el día a día para mejorar las cosas o para ayudar a los demás es solo basura mental. El valor de una persona se demuestra con las manos en la obra y las soluciones sobre la mesa, no con la cantidad de dinero que gastó en una escuela para que le dieran un papel.
— S.P. Filósofa Urbana
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El engaño del papel colgado en la pared
Por qué un título universitario no te quita lo idiota según un premio Nobel
Existe una confusión gigantesca en nuestra sociedad que nos hace creer que acumular diplomas es lo mismo que tener un cerebro brillante. Nos han enseñado a agachar la cabeza y respetar a cualquiera que tenga un cartón firmado por una escuela de renombre, pero la realidad de la calle nos demuestra todos los días lo contrario. El físico Richard Feynman, quien ganó el Premio Nobel en el año 1965, dejó una frase muy clara para desarmar a los presumidos: nunca confundas la educación con la inteligencia, puedes tener un doctorado y seguir siendo un idiota. La escuela te da información y te entrena para repetir datos, pero la verdadera inteligencia es otra cosa muy diferente que tiene que ver con la curiosidad, el sentido común y la capacidad de resolver problemas reales cuando las cosas se ponen difíciles.
En el mundo laboral del siglo XXI se vive un fenómeno muy curioso que la gente de campo y de taller conoce a la perfección. Hay ingenieros sin título y títulos sin ingeniero. Cualquiera que haya visitado un negocio de reparación de carros o una planta de producción sabe que existen mecánicos que jamás pisaron una preparatoria pero son capaces de desarmar un motor de cabo a rabo, detectar un ruido extraño en 2 minutos y dejar la máquina funcionando como nueva usando solo su ingenio y su experiencia. Por otro lado, las oficinas están llenas de profesionales con paredes repletas de certificaciones costosas que no tienen la menor idea de cómo agarrar un desarmador, se hunden en un vaso de agua ante la primera falla del sistema y no saben resolver nada si el manual de la empresa no les dice exactamente qué botón presionar.
El problema es que los títulos miden la obediencia y la memoria de una persona, pero no su capacidad para pensar por sí misma. Estudiar una carrera es una herramienta útil, pero cuando se mezcla con la soberbia produce analfabetas de la vida real que se creen superiores solo por tener un prefijo antes de su nombre. El conocimiento que no se puede aplicar en el día a día para mejorar las cosas o para ayudar a los demás es solo basura mental. El valor de una persona se demuestra con las manos en la obra y las soluciones sobre la mesa, no con la cantidad de dinero que gastó en una escuela para que le dieran un papel.
— S.P. Filósofa Urbana
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¿Por qué las escuelas se parecen tanto a una fábrica de salchichas?
El sistema donde los alumnos usan uniforme, se sientan en filas, se dividen por edades y se mueven cuando suena una campana ruidosa no nació para hacer a la gente más inteligente. Esta estructura la inventaron en el siglo XVIII en un lugar de Europa llamado Prusia. Los gobernantes de esa época necesitaban urgentemente dos cosas: soldados que obedecieran las órdenes en las guerras sin cuestionar a sus jefes y obreros que aguantaran doce horas metidos en las fábricas repitiendo la misma tarea sin protestar. Por eso diseñaron las escuelas como líneas de producción humana, donde cada año escolar funciona como un lote de mercancía. Los estudiantes entran como materia prima y salen de la escuela como un paquete de salchichas, todos procesados y exactamente iguales, con los mismos pensamientos moldeados y listos para ser consumidos por el sistema del dinero.
— S.P. Filósofa Urbana
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¿Por qué las escuelas se parecen tanto a una fábrica de salchichas?
El sistema donde los alumnos usan uniforme, se sientan en filas, se dividen por edades y se mueven cuando suena una campana ruidosa no nació para hacer a la gente más inteligente. Esta estructura la inventaron en el siglo XVIII en un lugar de Europa llamado Prusia. Los gobernantes de esa época necesitaban urgentemente dos cosas: soldados que obedecieran las órdenes en las guerras sin cuestionar a sus jefes y obreros que aguantaran doce horas metidos en las fábricas repitiendo la misma tarea sin protestar. Por eso diseñaron las escuelas como líneas de producción humana, donde cada año escolar funciona como un lote de mercancía. Los estudiantes entran como materia prima y salen de la escuela como un paquete de salchichas, todos procesados y exactamente iguales, con los mismos pensamientos moldeados y listos para ser consumidos por el sistema del dinero.
— S.P. Filósofa Urbana