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Alejandro naufraga: cuando la escuela se convierte en un océano
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Víctor Orellana y fracaso del FES: “No anticipamos la firmeza con que un sector de la educación privada defendería el CAE” | vía #UChileRadio
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Hoy comienzan inscripciones para la PAES de invierno: plazo hasta el 17 de marzo | vía #UChileRadio
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Europa y la Unión Europea, por Rubén Martínez Dalmau #libro
Europa y la Unión Europea, por Rubén Martínez DalmauValencia: Pireo Editorial, 2026, 248 p.ISBN: 9788412781922 Este libro propone un recorrido claro y crítico por la idea de Europa y por la Unión Europea como experiencia histórica, política y jurídica singular. Además de revisar las instituciones y la manera como la Unión Europea elabora su Derecho, la obra la presenta como el resultado de decisiones, conflictos y compromisos que han marcado profundamente la vida europea […]https://infoeuropa.uv.es/europa-y-la-union-europea-por-ruben-martinez-dalmau-libro/
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Una visión de futuro para el sistema de educación superior | vía #CIPERChile
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¿Un salto al futuro o más de lo mismo? La Estrategia Nacional de Educación Superior | vía #CIPERChile
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El problema no es la exigencia, es la evaluación: la falla estructural en la formación universitaria | vía #CIPERChile
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British Council abre convocatoria 2026 de becas Women in STEM para mexicanas
Diez mujeres mexicanas recibirán apoyo económico para cursar un posgrado STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) en el Reino Unido, con un apoyo mínimo de £40,000 libras por beneficiaria.
Por Deyanira Vázquez | ReporteraEn un contexto donde la participación de las mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) sigue siendo limitada tanto en México como a nivel global, el British Council, la organización internacional del Reino Unido para las relaciones culturales y las oportunidades educativas, anunció la apertura de la convocatoria 2026 de su programa Women in STEM (Mujeres en STEM).
Por sexto año consecutivo, esta iniciativa ofrece apoyo económico para cursar estudios de posgrado en el Reino Unido, con el objetivo de eliminar las barreras económicas que históricamente han limitado el acceso de las mujeres a estos campos.
“Una de las formas más efectivas de cerrar la brecha de género es garantizar que los estudios en STEM sean una opción real y alcanzable para las mujeres. Este programa transforma talento en oportunidades y contribuye a construir un ecosistema más diverso, innovador y representativo en México”, señaló Darren Coyle, director del British Council para México y el Caribe.
En esta edición, diez mujeres mexicanas recibirán apoyo económico para cursar una maestría de un año en el Reino Unido: cinco en Cardiff University y cinco en University of Essex. Estos apoyos económicos cuentan con el respaldo de Fundación Coppel y del Consejo Potosino de Ciencia y Tecnología (COPOCYT), de los cuales dos, con el respaldo de esta última institución, están destinados específicamente a mujeres originarias de San Luis Potosí. –sn–
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Más de 161 mil seleccionados: Admisión 2026 refuerza equidad con programas PACE y Más Mujeres Científicas | vía #UChileRadio
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Financiamiento a los estudiantes de educación superior: ¿Está mal “pela’o” el chancho? | vía #CIPERChile
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PAES 2026: puntajes mantienen tendencia estable y Gobierno reconoce a estudiantes en La Moneda | vía #UChileRadio
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Hacia una PAES que oriente y enseñe | vía #CIPERChile
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@SEP_mx
Con una inversión de 769 millones de pesos, los estudiantes de #EducaciónSuperior del estado de #Michoacán, recibirán un apoyo económico para transporte. 🚌💰
La entrega de tarjetas para la #beca Gertrudis #Bocanegra, iniciará en enero de 2026. 🎒✨
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Cifra histórica: más de 300 mil inscritos comienzan a rendir la PAES Regular | vía #UChileRadio
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Modernizará el sistema: presentan Estrategia de Desarrollo para la Educación Superior 2026-2038 | vía #UChileRadio
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Ministro Cataldo: “Sería un fracaso para el país no sacar adelante el FES” | vía #UChileRadio
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UNAM impulsa jornadas universitarias por la prevención
La Universidad ofrece atención integral y fomenta seguridad comunitaria.
Por Martín García | ReporteroLa Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) llevó a cabo la Segunda Edición de las Jornadas de Prevención Universitaria “Juntos construimos una comunidad más segura y consciente”, en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) Plantel 1, Gabino Barreda, con servicios de vacunación, nutrición y salud integral.
El evento incluyó módulos de atención sobre salud sexual, salud mental, prevención de adicciones y actividades lúdicas relacionadas con emergencias. Las jornadas fueron organizadas por la Secretaría de Prevención y Apoyo a la Movilidad y Seguridad Universitaria (SPAMSU) y la Secretaría de Servicio y Atención a la Comunidad Universitaria (SSACU).
El titular de la SPAMSU, Arcenio Aguilar Tamayo, explicó que la Universidad asumió la responsabilidad de garantizar entornos seguros y saludables. Agregó que la seguridad universitaria incluye movilidad, convivencia y bienestar dentro de las instalaciones educativas.
Seguridad y comunidad universitaria
Aguilar Tamayo afirmó que el propósito institucional consistió en asegurar condiciones adecuadas para la educación y convivencia. Dijo que la prevención, la información y la organización interna fortalecieron la protección comunitaria dentro de los espacios universitarios.
Indicó también que la estrategia permitió enseñar a los estudiantes a identificar riesgos, evitar peligros y acudir a las instancias correspondientes en caso de emergencias. Enfatizó que “todas y todos somos una sola Universidad” y que la seguridad debe asumirse colectivamente.
El funcionario mencionó la colaboración de la Secretaría de Seguridad Ciudadana (SSC) de la Cdmx, cuya participación reforzó las acciones de seguridad y movilidad durante el desarrollo de las actividades preventivas en el plantel.
Generar más redes protectoras
Por su parte, Fernando Macedo Chagolla, titular de la SSACU, expresó que la cultura de la prevención resultó esencial para el bienestar universitario. Reconoció que la UNAM realizó un esfuerzo importante para fortalecer entornos de desarrollo integral para toda la comunidad.
Macedo subrayó que la prevención exige reconocer riesgos y construir redes de apoyo que reduzcan la probabilidad de incidentes. Aseguró que el trabajo conjunto entre dependencias universitarias y autoridades permitió crear una estructura más sólida para la seguridad estudiantil.
En su mensaje, invitó al alumnado a disfrutar de los espacios universitarios con responsabilidad colectiva, recordando que las acciones personales impactan de manera directa en la seguridad de todos los integrantes de la comunidad universitaria.
Derechos y convivencia universitaria
Durante la jornada, Guadalupe Barrena Nájera, titular de la Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género, explicó la importancia de respetar las normas que rigen la convivencia dentro de la Universidad.
Barrena precisó que el Estatuto General de la UNAM establece que las relaciones entre estudiantes, académicos y personal administrativo deben basarse en el respeto, incluso cuando existan diferencias de pensamiento o criterio dentro del aula.
La funcionaria indicó que las Jornadas de Seguridad ofrecieron información sobre senderos seguros, transporte institucional y atención a la salud, herramientas creadas para fortalecer la protección de quienes integran la comunidad universitaria. –sn–
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La movilidad educativa: una promesa incumplida | vía #CIPERChile
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Universidades estatales exigen competir en igualdad de condiciones con privadas tras informe FNE | vía #UChileRadio
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UNAM impulsa soluciones en salud mental y seguridad universitaria
El rector Leonardo Lomelí Vanegas convocó al C3 a fortalecer la salud mental y la seguridad.
Por Martín García | ReporteroEl rector Leonardo Lomelí Vanegas convocó al Centro de Ciencias de la Complejidad (C3) de la UNAM a reflexionar sobre la salud mental y la seguridad integral dentro de la comunidad universitaria, con el objetivo de encontrar soluciones desde la ciencia y la innovación.
Durante la inauguración del Simposio Cuarta Semana de la Complejidad, el rector subrayó que ambos temas requieren enfoques interdisciplinarios que integren factores económicos, sociales, ambientales y tecnológicos. Afirmó que la universidad debe aportar sus conocimientos y experiencia para proponer estrategias sostenibles.
El evento, realizado en el marco del décimo aniversario del C3, reunió a académicos e investigadores nacionales e internacionales.
Mirada interdisciplinaria
Lomelí Vanegas reconoció que la UNAM es una institución pública capaz de renovarse y de generar saberes de vanguardia. Señaló que el trabajo del C3 demuestra la posibilidad de construir puentes entre disciplinas aparentemente distintas para afrontar los desafíos actuales.
El rector elogió el intercambio constante de ideas y la colaboración científica que permiten al centro analizar fenómenos complejos, desde la salud pública hasta la sostenibilidad ambiental. Resaltó que la comunidad universitaria mantiene su compromiso con la investigación aplicada al bienestar social.
Recordó que los avances significativos en ciencia surgen cuando se replantean los supuestos tradicionales y se buscan nuevos enfoques para problemas persistentes.
A diez años del C3
El C3 ha impulsado investigaciones en temas como el modelado de epidemias, los ecosistemas y la neurociencia. También ha promovido el estudio de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los conflictos socioambientales, integrando cómputo, aprendizaje y análisis interdisciplinario.
En el auditorio “Jorge Flores Valdés” de Universum, el rector enfatizó que el conocimiento científico debe traducirse en bienestar social y en soluciones concretas para la crisis ambiental y civilizatoria que enfrenta el mundo.
“El C3 ha demostrado que la investigación científica puede transformarse en acción social y política cuando se orienta al bien común”, expresó.
Nodo estratégico de conocimiento
La coordinadora de la Investigación Científica, María Soledad Funes Argüello, recordó que el C3 nació como respuesta institucional a los retos del siglo XXI. Explicó que el centro promueve un conocimiento que circula, se combina y se transforma a través del diálogo interdisciplinario.
Destacó que el C3 debe consolidarse como un nodo estratégico dentro de la red universitaria, articulando esfuerzos y potenciando sinergias para traducir la ciencia en políticas y acciones concretas.
Funes Argüello subrayó que la ciencia de la complejidad enseña que los sistemas evolucionan mediante la interdependencia, del mismo modo que la UNAM avanza al fortalecer sus vínculos internos.
La complejidad como ética del conocimiento
El coordinador general del C3, Xavier Soberón Mainero, afirmó que los problemas actuales requieren abordajes interdisciplinarios apoyados en herramientas computacionales modernas. Consideró que el compromiso del centro es aprovechar estas oportunidades al servicio del país.
Soberón Mainero compartió un mensaje del exrector José Narro Robles, quien felicitó a los académicos que integran el C3 y destacó su contribución al trabajo colectivo basado en la inteligencia científica.
Por su parte, el investigador emérito Alejandro Frank Hoeflich, fundador del centro, lo definió como una obra colectiva que combina talento y perseverancia para devolver conocimiento humanista y útil a la sociedad. –sn–
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José Joaquín Brunner: “Los Estados han cambiado su relación con las universidades” | vía #UChileRadio
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UNAM impulsa nuevo programa de salud mental universitaria
La UNAM presenta un plan integral para fortalecer el cuidado psicológico y emocional de su comunidad.
Por Martín García | ReporteroLa Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) implementó el Programa Universitario de Cuidado y Apoyo para la Salud Mental, una estrategia institucional que articuló diversas instancias para detectar, atender y acompañar a la comunidad universitaria con riesgos emocionales. El rector Leonardo Lomelí Vanegas informó que este nuevo esquema unificó esfuerzos previos de atención psicológica con enfoque preventivo y científico.
Durante la presentación, el rector indicó que el programa se orientó a los tres sectores principales de la universidad: docentes, trabajadores y estudiantes. Sin embargo, precisó que la prioridad recayó en los alumnos del nivel bachillerato, por tratarse de una etapa de desarrollo formativo que enfrenta alta vulnerabilidad emocional.
El rector añadió que la iniciativa surgió ante el incremento de situaciones de tensión en adolescentes y jóvenes. Estos enfrentaron factores como el uso de drogas sintéticas, los efectos del cambio climático, los conflictos globales y las violencias sociales y familiares que se acentuaron tras la pandemia por COVID-19.
Factores de riesgo identificados
La autoridad universitaria explicó que dichos elementos incidieron negativamente en los procesos de aprendizaje y desarrollo cognitivo de los estudiantes. Por ello, la institución reforzó acciones de acompañamiento psicológico y emocional mediante estrategias de cuidado, empatía y prevención a largo plazo.
El Programa Universitario de Cuidado y Apoyo para la Salud Mental quedó bajo la supervisión de la Secretaría de Servicio y Atención a la Comunidad Universitaria, dirigida por Fernando Macedo Chagolla. La coordinación académica recayó en la doctora María Elena Medina-Mora Icaza, especialista en Psicología Social y responsable de la Unidad de Apoyo a la Salud Emocional y Psicológica.
Medina-Mora detalló que la intervención integró servicios basados en evidencia científica, orientados al bienestar de la comunidad y a la eficiencia en el uso de los recursos institucionales. Asimismo, unificó programas preexistentes para mejorar su cobertura en facultades, preparatorias y centros de extensión.
Instrumentos y diagnóstico
Como parte de la estructura operativa, la UNAM decidió aprovechar la información del Examen Médico Activo (EMA) aplicado al ingreso de licenciatura. Además, impulsó la Encuesta Universitaria de Identificación de Necesidades de Atención a la Salud Mental, con el fin de detectar indicadores emocionales que afectaran el desempeño académico.
El sistema de atención incluyó dos vías principales: contacto digital y atención presencial. A través de líneas telefónicas y plataformas en línea, la universidad ofreció escucha y orientación psicológica inmediata. En paralelo, los espacios físicos continuaron abiertos para atención personal bajo cita programada.
Una vez establecido el contacto, los especialistas realizaron un tamizaje para determinar la urgencia de intervención. En casos críticos se aplicaron “primeros auxilios emocionales” y, de ser necesario, se canalizó al solicitante a programas como Espora Psicológica, coordinado por Vicente Zarco Torres.
Acciones preventivas integradas
De forma transversal, el Programa de Salud Comunitaria dirigido por la doctora Andrea González Rodríguez se incorporó al plan institucional. Su participación definió estrategias preventivas centradas en la construcción de entornos saludables, vínculos sociales sólidos y convivencia empática dentro del campus.
Asimismo, la Dirección General de Atención a la Comunidad, encabezada por Joaquín Narro Lobo, reforzó las actividades culturales y deportivas como herramientas complementarias de bienestar emocional y cohesión universitaria. Estas acciones fortalecieron la integración de los programas en todas las dependencias.
Los datos obtenidos mediante estas intervenciones conformaron un repositorio institucional que permitió el seguimiento de los casos atendidos. Con ello, la universidad consolidó un sistema de información para análisis y trazabilidad de la salud mental estudiantil. –sn–
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