#online-lernen — Public Fediverse posts

Volkshochschulen aus Bayern und BaWü können übrigens auch an solchen Kooperationen teilnehmen, wenn sie sich am #vhsKOOP-Projekt beteiligen. Ist ganz einfach (wir helfen und beraten gern) und lohnt sich!
https://info.vhsKOOP.de

#OnlineLernen #Kooperation #Volkshochschule #Digital

Neuer Artikel im Blog:

Was TYPO3-Profis wirklich von einem Training erwarten

https://wwagner.net/blog/a/was-typo3-profis-wirklich-von-einem-training-erwarten

#TYPO3 #OnlineLernen #Weiterbildung

Jugend Medien Bildung. Gutes Lernen in der KI-Ära?

Heute habe ich einen Online-Impuls für ein Kooperationsnetzwerk der evangelischen Akademie Frankfurt gestaltet. Insgesamt ging es bei der Veranstaltung um die Ende des letzten Jahres veröffentlichte JIM-Studie, die dieses Mal einen Fokus auf KI legte. Im ersten Teil wurden die Ergebnisse vorgestellt. Im zweiten Teil sprach ich zum Thema: Nach dem Hype. KI als neue Lebensrealität.

Ich habe ohne Folien präsentiert. Das klappt auch im Online-Kontext aus meiner Sicht sehr gut. Hilfreich finde ich einen sehr klaren, prägnanten Aufbau, dem die Teilnehmenden gut folgen können. Ich habe das heute anhand von drei Begriffen realisiert: Radikale Gegenwart, Schieberegler und gemeinwohlorientierte Digitalpädagogik. Diese drei Begriffe habe ich direkt zu Beginn angekündigt und zum aktiven Zuhören (= gerne Mitkritzeln) eingeladen. Danach konnte ich die Begriffe Schritt für Schritt mit Gegenständen in der Kamera und Mini-Interaktionen im Chat und in BreakOuts vertiefen.

Neben diesem klaren und strukturierten Aufbau kann ich die folgenden Aspekte aus Vorbereitung und Durchführung weiter empfehlen:

1. Wenn es mit einer Frage in BreakOut Räume geht, dann ist es – gerade wenn man keine Folien hat – hilfreich, diese Frage parallel auch nochmals in den Chat zu packen, so dass alle sie mitbekommen.
2. Eine schöne Mini-Methode ist, eine ‚Wie können wir …?‘-Frage zu stellen. Wer dann in einen BreakOut Raum mit gerader Zahl per Zufall zugeordnet wird, sucht nach Lösungen. Wer in einen BreakOut Raum mit ungerader Zahl zugeteilt wird, sucht nach Anti-Lösungen (= Was wäre das Dümmste, was wir tun könnten?). Anschließend sammelt man im Chat erst die Anti-Lösungen und dann die Lösungen.
3. Solch ein Vortrag lässt sich sehr gut in Interaktion mit einem KI-Sprachmodell vorbereiten. Ich bin heute so vorgegangen, dass ich mir meinen Vortrag überlegt habe, ihn dann einmal eingesprochen habe (wobei ich mich noch viel verhaspelt habe und nicht immer einen roten Faden hatte), das Transkript des Geplappers mit einem KI-Sprachmodell geteilt habe – verbunden mit dem Prompt, mir daraus bitte einen kurzen Spickzettel für den Vortrag zu erstellen. Den so generierten Spickzettel konnte ich dann neben mich leben. Dieses Vorgehen ist also doppelt sinnvoll: Erstens übe ich den Vortrag, zweitens erhalte ich einen Spickzettel, der mir dann bei der Durchführung hilft.

Inhaltlich fand ich es vor allem wichtig, einen Blick auf so genannten KI-SLOP zu werfen. Und sich zu vergegenwärtigen, was KI-SLOP ist (= für mich: Inhalte ohne Interesse für den Inhalt zu teilen) und was nicht (= für mich: wenn Menschen sich mit KI als Werkzeug auszudrücken versuchen und dabei Inhalte empfehlen, denen ich aus meiner Sicht schlechte Qualität zuspreche). In diesem Fall kann AI-SLOP auch etwas anderes sein. Nämlich nicht Sehr Langweiliger, Ordinärer Plödsinn, sondern Spielerische Lust an Offenen Prozessen.

Beim Vortrag hatte ich dazu ein Mini-Klappbild:

Mein Fazit: Das war nur ein kurzer Impuls, aber ich hatte den Eindruck, dass er für einige der Zuhörenden eine hilfreiche Perspektiven-Erweiterung war. Persönlich habe ich mich sehr über das Interesse und die vielen Nachfragen an der vorgestellten gemeinwohlorientierten Digitalpädagogik gefreut.

Teilnehmenden-Infos vor Online-Veranstaltungen

In einer Veranstaltungsankündigung in der Erwachsenenbildung, die ich gestalten darf, sehe ich gerade, dass von Veranstalterseite, die dann ja auch später die Teilnahmebescheinigung ausstellen werden, standardmäßig diese Vorgabe an Teilnehmende gemailt wird:

Nötig ist:

1. pro Teilnehmer*in ein Gerät
2. aktivierte Kamera und funktionierendes Mikrofon
3. vollständige Anwesenheit und keine Ablenkung mit Mails/ Telefonaten o.ä.

Ich merkte beim Lesen, dass ich diese Vorgaben und die Art und Weise der Formulierung aus pädagogischer Perspektive nicht hilfreich und meine eigene Rolle als Referentin vor diesem Hintergrund schwierig finde. Natürlich verstehe ich, dass Veranstalter irgendwie dokumentieren wollen oder müssen, dass Teilnehmende tatsächlich bei dem Lernangebot mit dabei waren. Allerdings ist es aus meiner Sicht kaum lernförderlich, wenn Lernende gezwungenermaßen mit aktivierter Kamera vor einem Bildschirm sitzen. Und auf diese Weise will ich anderen Menschen auch ungern gegenüber treten. Ich würde deshalb anders vorgehen und sinngemäß etwas in diese Richtung formulieren:

Das Lernangebot ist so gestaltet, dass das Lernen insbesondere durch Ausprobieren und Austausch mit anderen Beteiligten gestaltet wird. Für eine gute Beteiligung empfiehlt es sich deshalb, möglichst keine anderen Aktivitäten parallel zu legen. Insbesondere in den BreakOut-Räumen gibt es vielfältige Gelegenheit zum Austausch. Wenn Sie davon profitieren wollen, brauchen Sie ein funktionierendes und aktiviertes Mikrofon und möglichst auch eine Kamera.

Auf der anderen Seite kann es durchaus auch Lernangebote geben, bei denen ich sinngemäß schreiben würde:

Es erwartet Sie ein Impuls. Es ist eine auch nur lurkende (= beobachtende/ punktuelle / passive)) Teilnahme möglich. Sie können anstelle einer synchronen Beteiligung die spätere Aufzeichnung nutzen.

Meistens ist so etwas bei mir standardmäßig in der Veranstaltungsbeschreibung enthalten, aber das hilft ja dann nicht, wenn die Kommunikation über die Veranstaltung nicht in meinen Händen liegt und dann – wie in diesem Fall – ganz andere Formulierungen vermailt werden.

Was ich deshalb für mich mitnehme: Ich versuche zukünftig bei der Vereinbarung von Veranstaltung immer nachzufragen, ob es irgendwelche Standard-Informationen für die Teilnehmenden gibt und wenn ja welche. Dann kann ich bei Bedarf eine andere Formulierung vorschlagen.

Vielleicht kannst du das als Anregung auch für dich mitnehmen. Wenn du fest in einer Organisation beschäftigt bist, dann lohnt es sich sicher noch einmal mehr, die Art und Weise der Kommunikation bei Online-Veranstaltungen bewusst gemeinsam zu reflektieren.

#OnlineLernen

Ein Online-Interview als Alternative zum klassischen Vortrag

Am 4. September 2025 gestalte ich mit der Klassik Stiftung Weimar die Online-Veranstaltung: KI und offene Wissensspeicher. Man kann sich dazu kostenfrei anmelden. Wer zu diesem Zeitpunkt bei der OERcamp-Community-Beratschlagung oder anderswo ist, findet im Nachhinein auch eine Aufzeichnung. In diesem Beitrag soll es mir aber gar nicht so sehr um die Bewerbung der Veranstaltung oder ihrer Inhalte gehen. Stattdessen will ich berichten, wie wir daraus das zunächst geplante klassische Vortragsformat in einen Impuls mit Interview umgewandelt haben und wie wir dabei vorgegangen sind.

• Der Anfang war wie sehr häufig eine Anfrage für einen Vortrag. Allerdings schimmerte schon hier eine gewisse Offenheit durch. Man überlegte im Team der Stiftung vielleicht mit zwei Impulsen zu starten, die dann ja auch irgendwie miteinander verbunden werden könnten.
• Diese Anfrage konnte von mir ganz wunderbar als Einladung zum konzeptionellen Mitdenken verstanden werden – und so trafen wir uns zu einem ersten Online-Termin, um gemeinsam zu reflektieren, was inhaltlich wichtig wäre und wie sich das vielleicht in ein Gesprächsformat übertragen lassen könnte. Die Idee für ein Gesprächsformat war naheliegend, denn in einem Gespräch bzw. Interview lassen sich noch sehr offene bzw. komplexe Themen grundsätzlich gut bearbeiten.
• Im nächsten Schritt ging es dann um die konkrete Ausgestaltung. Herausfordernd war hier vor allem, eine Balance zu finden zwischen ‚Wir unterhalten uns eben einfach mal‘ und ‚Wir planen detailliert das Interview‘. Denn wir wollten gerne die Offenheit von der ersten Option, aber auch eine gezieltere Vorbereitung und damit auch mehr Qualität des Letzteren. Wir verständigten uns deshalb zunächst auf drei Themenblöcke: KI und Pädagogik, Kultureinrichtungen als außerschulische Lernorte und nächste Schritte. Außerdem überlegten wir, dass ein kurzer Impuls am Anfang von ca. 10 Minuten ganz hilfreich wäre, bevor dann das Interview starten würde.
• Um uns alle gut auf das Interview vorzubereiten, zeichnete ich anschließend eine Sprachnachricht auf, in der ich acht Thesen kurz vorstellte, die ich auch in den Impuls skizzieren würde. Meine Gesprächsperson in der Klassik Stiftung Weimar konnte sich das anhören und so schon einmal einen groben Stichpunktzettel an möglichen Fragen notieren. Zugleich gab es aber auch noch nicht den fertigen Impuls, so dass wir alle auch für Fragen offen sind, die sich erst bei der Durchführung ergeben.
• Daraufhin trafen wir uns dann erneut, um einmal den gesamten Regieplan durchzusprechen – inklusive eines Zeitplans und Interaktion mit den Teilnehmenden (= Chatgewitter zu Beginn und Abschluss und Fragemöglichkeit in den drei Blöcken. Mehr war ganz bewusst nicht geplant, weil das Format zuhörend gestaltet sein soll und vor allem sich auch gut für die Weiternutzung eignen soll). Jetzt gilt es dann nur noch die Folien vorzubereiten und sich kurz vorab zu einem Technik-Check zu verabreden.

Wenn ich diesen Vorbereitungsprozess mit dem eines klassischen Vortrags vergleiche, dann fällt mir auf, dass wir sehr viel kollaborativer vorgegangen sind. Das finde ich sehr schön und denke auch, dass das die Qualität der Veranstaltung sehr steigern kann.

In diesem Sinne: Ich bin gespannt auf die Veranstaltung und freue ich auch aufs eigene Weiterlernen!

#OnlineLernen

Selbstbestimmtes Lernen in der Praxis

Mit der Europäischen Plattform für Erwachsenenbildung in Europa (EPALE) habe ich in den vergangenen vier Wochen (= im Mai und Juni 2025) ein Experiment für ein sehr selbstbestimmtes Lernen gestartet. Es handelte sich um die EPALE Akademie. Das ist ein offenes und freiwilliges Lernangebot, das sich an interessierte Menschen aus der Erwachsenenbildung richtet und regelmäßig zu unterschiedlichen Themen und in unterschiedlichen Formaten stattfindet. Unser Thema war Twin Transition, also die verschränkte Betrachtung der Transformationsprozesse von Digitalisierung und Nachhaltigkeit in der Erwachsenenbildung.

Für mich war es das erste, längere Lernangebot, bei dem ich sehr konsequent und bewusst auf klassischen Input vollständig verzichtet habe und Lernende stattdessen dazu angeregt habe, sich das für sie relevante Wissen zu dem Themengebiet selbstständig, unter Nutzung von KI-Technologie und im Austausch miteinander zu erschließen und zu entwickeln.

In diesem Blogbeitrag teile ich meine Konzeption des Lernangebots sowie meine Reflexion dazu. Vielleicht kannst du das eine oder andere davon in deiner pädagogischen Praxis weiternutzen.

Meine Perspektive auf Twin Transition in der Bildung

Wie oben beschrieben meint Twin Transition die verschränkende Betrachtung der beiden großen Transformationsprozesse von Digitalisierung und Nachhaltigkeit. In der Bildung blicke ich auf Twin Transition weniger als ein Lernen über Digitalisierung und Nachhaltigkeit. Wichtiger finde ich es, Lernende zu gesellschaftlicher Handlungsfähigkeit in einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft zu befähigen und sie dazu ermutigen, für eine nachhaltige Entwicklung zu wirken.

Hier gibt es einen 3-Minuten-Podcast von mir zu Twin Transition, den ich auch im Rahmen des Lernangebots verwendet habe.

Konsequenzen für die pädagogische Konzeption

Dieser inhaltlich-strategische Blick auf Twin Transition hatte direkte Konsequenzen für die pädagogische Konzeption. Denn ich wollte vor diesem Hintergrund einen pädagogischen Doppeldecker gestalten:

1. Lernenden ermöglichen, relevantes Wissen und Ideen zu erhalten, wie sie Twin Transition in ihrer jeweiligen pädagogischen Praxis umsetzen können.
2. Lernenden ermöglichen, eine veränderte Art von Lernen praktisch zu erleben, so dass sie das dann auch in ihrer pädagogischen Praxis umsetzen können.

Umgesetzt habe ich das, indem ich erstens konsequent vom Lernen ausgegangen bin. Das bedeutet, dass immer an den Vorerfahrungen und Fragen der Lernenden angesetzt wurde und sie dabei unterstützt wurden, ihre Lernprozesse selbst zu gestalten und zu reflektieren. Zweitens kam KI-Technologie im Sinne einer LernAssistenz zum Einsatz. Drittens sorgte ich für einen guten, möglichst prägnant erklärbaren Rahmenbau, der vor allem auch Austausch mit Peers sicherstellte. Und viertens konnten Lernende flexibel und freiwillig entscheiden, was sie wann und wie lernen wollten.

Grundsätzlicher Aufbau

Das Lernangebot lief über vier Wochen mit einem kurzen, 30minütigen Auftakt zum Onboarding und anschließenden, wöchentlichen Lernimpulsen. Zum Abschluss trafen wir uns für zwei Stunden für eine gemeinsame Auswertung.

Die Lernimpulse wurden über die Website Twin-Transition-Lernen.de zur Verfügung gestellt. Zusätzlich gab es eine eingerichtete Messenger-Gruppe über Signal.

Für das Gelingen des Lernangebots finde ich vor allem drei Aspekte der Konzeption wichtig:

1. Strukturierter Fragen-Rahmen

Ich wollte erreichen, dass Lernende sich das Thema Twin Transition für ihre pädagogische Praxis erschließen konnten. Aufgrund der Vielfalt der Hintergründe der Teilnehmenden brauchte es hierfür einen gemeinsamen Rahmen, der erstens offen genug war, um allen ihren Lernweg zu ermöglichen. Zweitens sollte darin sowohl die Erschließung von bestehendem Wissen, als auch die Entwicklung eigener Ideen möglich sein. Drittens musste vor dem Hintergrund des Selbstlernens auch der Aspekt der Motivation und der Entwicklung eines eigenen Anliegens berücksichtigt werden.

Um das zu erreichen kombinierte ich den so genannten ‚Golden Circle‘ mit der Aufforderung immer erst mit dem ‚Warum?‘ zu beginnen, mit der ‚What? So what? Now what?‘ Methode der Liberating Structures.

Daraus ergaben sich (sehr passend für die vier Wochen Lernzeit) vier Lerneinheiten:

1. Warum ist Twin Transition für dich ein relevantes Thema?
2. Was genau ist mit Twin Transition gemeint?
3. Welche Schlussfolgerungen ziehst du daraus?
4. Wie willst du Twin Transition in deiner pädagogischen Praxis angehen?

Ich habe mich darum bemüht, jede dieser Lerneinheiten ähnlich aufzubauen:

• mit einer Erläuterung der Frage
• mit einem Impuls (als Audio oder Video) von mir zur Beschreibung des vorgeschlagenen Vorgehens beim Lernen
• mit einer konkreten ‚Anleitung‘
• mit einer Einladung zur Reflexion

Besonders stimmig fand ich Lerneinheit 2: Hier ist es – zumindest meiner Einschätzung nach – sehr gut gelungen, dass ich nicht Input, sondern Navigationsunterstützung vorgab. Du kannst dir die Einheit hier ansehen.

2. Austausch-Räume

In keinem Fall wollte ich ein Lernangebot, bei dem alle nur für sich selbst lernen. Vor diesem Hintergrund habe ich erstens direkt in das Lernangebot Austauschräume vorgesehen:

• Wir hatten eine gemeinsame Signal-Gruppe, die jetzt auch nach dem Lernangebot bestehen bleibt und aus der sich im besten Fall eine Community of Practice entwickeln kann.
• Für jede Woche konnte man sich für einen Lernbuddy-Austausch anmelden. Aus allen Anmeldungen habe ich dann immer per Zufall Paare gebildet, die ihre Kontaktdaten gegenseitig erhielten und sich dann eigenständig verabreden konnten.

Zweitens habe ich immer wieder dazu eingeladen, auch das eigene Netzwerk für Resonanz zu nutzen. Etwa durch die Einladung via Social Media Reflexionen zum eigenen Lernen zu veröffentlichen, ein Lerntagebuch im eigenen Blog zu schreiben oder auch einfach mit Kolleg*innen in den direkten Austausch dazu zu gehen.

Schließlich gab es drittens auch noch das bereits erwähnte Onboarding und das Abschlusstreffen.

3. Scaffolding-Prinzip

Für das selbstbestimmte Lernen haben wir vor allem auf KI-Technologie im Sinne einer LernAssistenz gesetzt. Ich habe hier in den Lernimpulsen das Prinzip des Scaffoldings genutzt:

• Ich habe zunächst einen sehr klaren, weiternutzbares Prompt zum Erkunden angeboten und genau beschrieben, wie sich dieser nutzen lässt.
• Anschließend folgte die Ermutigung, auf Basis dieser ersten Erkundung zu einer eigenen Formulierung und selbst gestalteten Nutzung zu kommen.

Dieses Prinzip finde ich gerade im Kontext einer noch relativ neuen Technologie sehr zielführend.

Zum Scaffolding gehört für mich auch, dass bei Bedarf immer direkte Hilfe und Unterstützung zur Verfügung steht. Hierzu hatten wir einen prominenten ‚Hilfe‘-Button auf der Website, über den man direkt eine Frage stellen konnte.

Nachteilig kann an dieser Gestaltung sein, dass das Erkunden der Technologie wichtiger wird, als die eigentliche Erschließung der Inhalte. Das wurde so auch als eine Beobachtung im Abschlusstreffen geteilt. Optimal wäre es wahrscheinlich, jetzt auf Basis der erreichten Learnings noch einmal ein ähnliches Lernangebot zu machen und da dann den Fokus auf die Inhalte legen zu können.

Meine Reflexion und Learnings

Wir haben das Lernangebot beim Abschlusstreffen gemeinsam ausgewertet. Alle Beteiligten gaben hier an, dass sie sich solch ein Lernen auf jeden Fall auch zukünftig vorstellen können. Dieses Ergebnis muss man aber mit Vorsicht betrachten. Denn für das Lernangebot hatten sich gut 50 Personen angemeldet. Zum Auftakttreffen waren rund 40 Personen da; beim Abschlusstreffen dann nur noch knapp 20 Personen. Das bedeutet also: die, die dabei blieben, wollen solch ein Lernen auch zukünftig für sich wahrnehmen. Von denjenigen, die abgesprungen sind, weiß ich das nicht.

Der ‚Schwund‘ an Teilnehmenden wirkt hier auf den ersten Blick recht dramatisch. Auf der anderen Seite finde ich es insgesamt einen großen Erfolg, dass fast die Hälfte bei solch einem Lern-Experiment dabei blieb. Hinzu kommt, dass ich im Online-Kontext immer sehr viel Abspringen erlebe. Auch ich selbst mache das oft so, dass ich mich zu etwas anmelde, aber dann doch nur kurz reinschnuppern, aber nicht ‚richtig‘ mitlernen kann. Von denen die dabei blieben, wurde in jedem Fall die fehlende Zeit und an zweiter Stelle die Herausforderung der Selbstdisziplin beim Lernen genannt – weniger aber fehlender Austausch oder Überforderung mit den Aufgaben.

Das bringt mich auch direkt zu der für mich wichtigsten Schlussfolgerung: Wir müssen Lernen sichtbarer machen! Das bedeutet: Zu Lernangeboten wird es zukünftig unbedingt dazu gehören, sich über das Lernen selbst (nicht nur über die jeweils konkreten Inhalte) auszutauschen und dazu Räume zur Verfügung zu stellen. Die Herausforderung ist für mich hier insbesondere, auch diejenigen, die noch eher unerfahren sind, zur offenen Reflexion zu ermutigen. Das ist doppelt herausfordernd, weil erstens fehlt es in diesen Fällen oft an ‚eigenen Kanälen‘, wie einer Social Media Präsenz oder einer eigenen Website, was ich versucht hatte, durch Kommentierungsmöglichkeit auf der Website und auch durch das Angebot der Signal-Gruppe abzuschwächen. Zweitens gibt es oft noch eine größere Unsicherheit beim Lernen. (Einige erwähnten im Abschlusstreffen zum Beispiel, dass sie vom Teilen eigener Learnings abeschreckt wurden, weil andere – aus ihrer Sicht – so super professionelle Sachen geteilt hatten). An dieser Herausforderung möchte ich sehr gerne weiterdenken!

Weiternutzung & Feedback

Ich habe die Website mit den Lernimpulsen minimal überarbeitet, so dass keine direkten Links zu Formularen oder der Signal-Gruppe mehr vorhanden sind. Du kannst die Website gerne nutzen, um die Lernimpulse jetzt im Alleingang oder mit Kolleg*innen zum Lernen aufzugreifen. Außerdem können die Inhalte – ganz im Sinne der Nachhaltigkeit – gerne weiter genutzt werden.

Ich wünsche viel Freude dabei und bin immer neugierig auf Feedback und weitere Ideen!

Danke an EPALE für das gemeinsame Experimentieren und an alle Teilnehmenden, die sich darauf eingelassen haben. 🙂

#Lernkulturveränderung #MethodenLernformate #Nachhaltigkeit #OnlineLernen

Start der EPALE Akademie zu Twin Transition

Heute war – neben vielen weiteren Besprechungen und Absprachen – insbesondere auch der Start der EPALE Akademie zu Twin Transition. Ich darf sie konzipieren und gestalten und freue mich sehr auf die Erkundung des spannenden Themas. Mit Twin Transition ist der doppelte Transformationsprozess von Digitalisierung und Nachhaltigkeit gemeint. Ich habe dazu heute auch einen Podcast aufgenommen.

Sehr neugierig bin ich dann vor allem darauf, wie das doch etwas experimentelle Format klappen wird. Die Akademie findet rein online und fast ausschließlich asynchron statt. Das hier sind die Eckpunkte:

Übersetzt bedeutet das: Nur Mini-Impulse, ansonsten Navigationshinweise zum Lernen (insbesondere durch vorbereitete KI-Prompts) und viel Rahmenbau für Austausch und Vernetzung – unter anderem mit einer Messenger-Gruppe und einem Lernbuddy-Programm.

Alle können selbst entscheiden, wie und auch wieviel sie lernen wollen. Ich gehe bei der Zielgruppe von fortgeschrittenen Lernenden aus, so dass ich hoffe, dass das Konzept aufgeht.

Insgesamt läuft die Akademie bis Mitte Juni- Ich werde sicherlich zwischendurch berichten und vor allem am Ende das Konzept und unsere Learnings teilen.

#OnlineLernen

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#OER #OpenEducation #FlippedClassroom #Werkstatt #Onlinelernen #OERde

‚Präsenzerweiterung‘

Mitte Mai ist die Veranstaltung ‚OER im Blick‘ in Jena. In einem dieser Workshops soll es um die Community-Beratschlagung des OERcamp gehen, die ich mit konzipiert und vorbereitet habe. Leider kann ich vor Ort nicht mit dabei sein. Gemeinsam mit dem OERcamp-Team haben wir überlegt, ob man mich vielleicht mit einem Flipped-Video zuschalten kann.

Ich fand diese Idee gut und habe daran weiter gedacht. Ich kam zum Schluss, dass tatsächlich passende Impulse sehr viel cooler sein könnten, als einfach nur eine Art Grußwort. So habe ich jetzt also vier Mini-Videos aufgezeichnet – inklusive Hallo und Tschüß – die aus meiner Sicht gut dazu passen können. Ich nenne diese Form der Zuschaltung ‚Präsenzerweiterung‘.

Nun bin ich gespannt, was das OERcamp-Team vor Ort und mit Zuschaltung daraus macht und wie der Workshop insgesamt funktionieren wird. Ich werde diese Idee sicherlich noch häufiger vorschlagen!

Ansonsten habe ich heute meine April-Edumail versandt, viele Besprechungen gehabt – und freue mich jetzt auf den morgigen Feiertag. 🙂

#MethodenLernformate #OnlineLernen

Themenanker-Methode: Welcher Aspekt spricht dich intuitiv am meisten an?

Wahrscheinlich kennst du die Postkarten-Methode zum Einstieg in Lernangebote. Sie funktioniert so:

• Alle sitzen im Kreis. In der Mitte sind Postkarten mit unterschiedlichen Motiven verteilt.
• Jede Person wählt sich eine Postkarte aus.
• Alle stellen sich reihum vor, zeigen dabei ihre ausgewählte Postkarte und begründen ihre Auswahl.

Diese Methode lässt sich beliebig variieren. Zum Beispiel kann man eine Postkarte aussuchen lassen, die gut zur aktuellen Stimmung passt. Oder eine Postkarte, wie man sich am Ende des Lernangebots gerne fühlen will. Oder eine Postkarte, die einen an ein Erlebnis in den letzten Monaten erinnert. Oder eine Postkarte, die man einer anderen Person mit einem guten Wunsch weitergeben will …

Zugleich kann man die Methode auch so abwandeln, dass man schon einen inhaltlichen Einstieg versucht. Zum Beispiel mit der Aufforderung:

Wähle das Bild, das aus deiner Sicht am besten zu unserem heutigen Thema passt und begründe warum.

Genau zu dieser Variation eines inhaltlichen Einstiegs habe ich nun einen Remix der Methode ausprobiert, der nicht mit Bildern, sondern mit Begriffen arbeitet – und aus meiner Sicht in vielen Kontexten besser funktioniert. Ich nenne sie Themenanker-Methode.

Mein Lernangebot dazu war ein Online-Workshop zu nachhaltigem Wissenstransfer. Inhaltlich sollte es um Themen wie KI-Nutzung in sozialer Hinsicht, Open Educational Resources, Kultur des Teilens, persönliche Lernnetzwerke und Content Marketing gehen. Entsprechend vielfältig waren auch die Perspektiven der beteiligten Personen.

Anstatt Bilder zu präsentieren, habe ich eine Liste mit möglichen Aktivitäten bzw. inhaltlichen Aspekten geteilt:

• Mut zu Fehlern haben
• Feedback erhalten
• Wissen durch Teilen vermehren
• Perspektivwechsel wagen
• das Rad nicht neu erfinden
• gute Fragen stellen
• Storytelling nutzen
• Chance für Content Marketing ergreifen
• spielerische Formate nutzen
• sich mit anderen vernetzen
• experimentieren statt Perfektion anstreben
• interdisziplinäre Perspektiven einbeziehen
• Vertrauen schaffen
• mit Künstlicher Intelligenz effizienter zusammenarbeiten
• eine lernende und eine lehrende Person sein
• Resonanz in sozialen Räumen ermöglichen

Alle konnten sich nun den Aspekt auswählen, der sie intuitiv am meisten ansprach (oder natürlich auch einen ganz anderen Aspekt, der einem in der Liste fehlte). Auch hier machten wir dann eine schnelle Vorstellungsrunde – und jede Person nannte und begründete ihre Auswahl.

Ich fand diesen Einstieg aus mehreren Gründen gelungen:

• Es ergab sich ein sehr vielfältiges, perspektivenreiches Bild zum Thema des Workshops.
• Alle Teilnehmenden suchten nach einem persönlichen Bezug zum Thema.
• Alle lernten sich untereinander ein bisschen kennen – allerdings direkt mit Fokus auf das gemeinsam zu bearbeitende Thema.
• Auch Menschen, die ganz neu im Thema waren, konnten etwas auswählen und das vielleicht als Frage formulieren (Beispiel: Ich habe ‚Mut zu Fehlern haben‘ ausgewählt, weil ich nicht weiß, wie ich das in unserer Organisation verankern kann).
• Die Methode ließ sich auch im Online-Kontext einfach durchführen.

Eine Weiternutzung der Methode kann ich vor diesem Hintergrund sehr empfehlen. In größeren Gruppen könnte man das Ganze auch als Kartenaustausch mit Zweier-Gesprächen gestalten. In jedem Fall lassen sich die Begriffe natürlich wunderbar für das jeweilige Thema anpassen.

Viel Freude damit!

#Methoden #OnlineLernen

Online-Workshop zu Wissenstransfer

Heute hatte ich eine Vorbereitung für einen Pädagogischen Tag an einer Berufsschule im Juni und das ‚Impulser Fresh Up‘ – unser regelmäßiges Treffen im Impulsgremium des Bundesbildungsministeriums zur OER-Strategie. Nachmittags habe ich bei der Katholischen Erwachsenenbildung einen dreistündigen Online-Workshop zum Thema Wissenstransfer gestaltet. Ein voller Tag!

• Für den Pädagogischen Tag haben wir zwei schöne Workshop-Ideen überlegt: KI zwischen Abkürzung und Ermächtigung. Und: KI zwischen Personalisierung und sozialem Lernen. Ich freue mich auf die Konzeption und Durchführung!
• Im Impulser Fresh Up habe ich unter anderen eingebracht, den Fokus bei unserem nächsten Treffen stärker auf Open Educational Practices (OEP) zu legen. Ich bin gespannt!
• Der Online-Workshop zu Wissenstransfer war in einer kleinen Runde – und darum sehr intensiv. Er ist begleitend zu einem Online-Kurs, den ich gestaltet habe. Wichtig war mir 10 ganz konkrete Möglichkeiten vorzustellen, so dass alle für sich einen ersten Schritt mitnehmen konnten:
  • Kollaborative Mitschriebe nutzen
  • Inhalte als Open Educational Resources (OER) teilen
  • Das Barcamp-Prinzip nutzen
  • Künstliche Intelligenz als soziales Werkzeug nutzen
  • Künstliche Intelligenz als kreatives Werkzeug nutzen
  • Individuell oder kollaborativ bloggen
  • Ein persönliches Lernnetzwerk aufbauen
  • Learning Out Loud als Strategie nutzen
  • Neugier kultivieren
  • Soziale Räume ermöglichen

Im Rückblick habe ich vor allem über den Online-Workshop noch weiter nachgedacht: Eigentlich hatte ich dort viel Wechsel zwischen BreakOut-Räumen und Plenum geplant. Dann kündigten aber schon gleich zu Beginn einzeln Personen an, dass sie früher los müssen oder parallel noch andere Sachen erledigen müssen. Hinzu schien mir die Erwartungshaltung sehr stark nach Input zu sein. Deshalb habe ich dann sehr viel frontalen Input gemacht – und die letzte Stunde einen gemeinsamen Austausch im Plenum gestaltet. Wenn ich ehrlich bin, war das hauptsächlich eigener Unsicherheit geschuldet. Zudem hätte es mehr Kraft gekostet, etwas anderes in Gang zu bringen und anzustoßen. Zurück bleibt dann aber Unzufriedenheit, auch wenn das Feedback gut war. Ich denke, dass die Kolleg*innen mehr profitiert hätten, wenn sie auch mehr verändertes Lernen praktisch hätten erleben können.

Mein guter Vorsatz deshalb für nächste Male: Nicht beirren lassen, mutig sein und vorangehen! Wenn die Gruppe es dann doch anders will, ist es ja sehr in Ordnung. Aber erst einmal überhaupt andere Möglichkeiten zeigen und mit Gewohnheiten brechen, ist aus meiner Sicht gerade bei diesem Thema wichtig!

PS. Die beste Entscheidung des heutigen Tages war mit Abstand, die Mittagspause in die Sonne zu verlegen. Ich hatte zwischen zwei Terminen nur eine gute halbe Stunde Zeit, aber das reichte perfekt für einen Kaffee in der Frühlingssonne :-)

#Fail #OnlineLernen

Zwei Experimente im heutigen Online-Lernangebot mit dem VCRP

Heute habe ich für den Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP) ein Online-Lernangebot zu guter Zusammenarbeit im Kontext von KI gestaltet. Direkt im Anschluss habe ich die wichtigsten inhaltlichen Impulse gebloggt. (Nach einem Lernangebot ist solch ein Blogbeitrag recht schnell geschrieben, weil die Inhalte in meinem Kopf natürlich gut sortiert sind.)

Während des Online-Lernangebots habe ich mit zwei ’neuen‘ Dingen experimentiert und möchte diese hier in meinem Lerntagebuch kurz dokumentieren:

Erstens haben wir 1, 2 oder 3 gespielt. Das ist eine sehr schnelle und einfache Idee gewesen. Ich habe drei Optionen-Kästen auf eine Folie gezeichnet (in meinem Fall: drei Möglichkeiten, wie man mit einem KI-Modell interagieren kann). Daneben stand der Satz:

Ob ihr wirklich richtig steht, seht ihr, wenn das Licht angeht!

Ich habe dann ein Fallbeispiel vorgestellt und darum gebeten, sich an die richtige Stelle auf der Folie mit dem Mauszeiger zu platzieren. Das ‚Licht einschalten‘ war dann die Aktivierung des kollaborativen Whiteboards. Damit wurden auf einen Schlag alle Mauszeiger sichtbar – und ich konnte auflösen.

Fazit dazu: Eine sehr einfache und niederschwellige Mini-Interaktion, die ich sicherlich in vielen Kontexten nutzen kann.

Zweitens habe ich die erweiterte Audio-Funktion von ChatGPT live ausprobiert. Dazu habe ich den zweiten der drei Impulse aufgezeichnet und bin dann in den Audio-Modus gewechselt. Dort habe ich dann erstens ChatGPT nach einer prägnanten Zusammenfassung gefragt – und zweitens nach einer möglichen Reflexionsfrage für die folgenden ‚Murmelphasen‘. Technisch war ich einfach ganz normal in der Videokonferenz via Laptop und habe als zweites Gerät mein Smartphone dazu geholt. Ich weiß, dass es natürlich auch ausgefeiltere Möglichkeiten gibt, bei der man den KI-Bot richtig in die Konferenz einwählt. Ich habe einfach mein Smartphone vor mein Headset gehalten, um die Antwort des Bots für die Teilnehmenden hörbar zu machen. Das reichte gut aus!

Fazit dazu: Hier war ich etwas aufgeregt, weil solche Experimente natürlich super leicht schief gehen können. Es hat aber zum Glück gut geklappt. Die entwickelte Frage war wenig überraschend (= Wie übertragt ihr das Gehörte auf euren Kontext?). Vielleicht müsste ich eher nach einer ungewöhnlichen Frage fragen. Hilfreich fand ich die prägnante Zusammenfassung: Ich konnte damit einmal kurz durchatmen und die Teilnehmenden haben zwischendurch mal eine andere Stimme gehört. Ich denke, dass ich damit auch zukünftig immer mal wieder experimentieren werde,

Auch ansonsten ist mein Fazit: Ein schönes Lernangebot, das auf viel Interesse stieß!

#MethodenLernformate #OnlineLernen

💡 Technik-Talk: Die besten kostenlosen Tools fürs E-Learning

📌 Zum Lehren:
Moodle – Flexibles LMS, ideal für strukturierte Online-Kurse

📌 Zum Lernen:
Quizlet – erstellen und ansehen von digitalen Karteikarten, perfekt für Vokabeln und Prüfungsfragen

📌 Zum Planen:
Trello – Organisation für Gruppenprojekte oder individuelle Projektarbeiten

Welches dieser Tools nutzt ihr am liebsten? Habt ihr weitere Empfehlungen?

#OnlineLernen #KostenloseTools #Moodle #Quizlet #Trello

Experiment: Lässt sich ein Online-Vortrag mithilfe von KI-Tools zugänglicher machen?

Heute Abend habe ich an der Uni Halle zu Herausforderungen im Kontext von Digitalisierung und Digitalität in der Bildung gesprochen. Da viele Menschen nicht teilnehmen konnten, stand die Frage nach einer Aufzeichnung im Raum. Das wäre sicherlich eine Möglichkeit gewesen. Allerdings kenne ich es von anderen Veranstaltungen, dass solche Aufzeichnungen nur sehr wenig aufgerufen werden, es sei denn sie werden gezielt geschnitten/ aufbereitet, was dann einiges an Arbeit ist. Außerdem fühlen sich die teilnehmenden Menschen während einer Aufzeichnung oft gehindert, ihre Kamera anzulassen oder Fragen zwischendurch zu stellen. Darum habe ich dieses Mal in Absprache mit den Kolleginnen einen anderen Weg versucht:

1. Ich habe nur das Audio aufgenommen und daraus ein Transkript erstellt.
2. Das Transkript habe ich mithilfe eines KI-Sprachmodells in eine ‚Lesefassung‘ gebracht.
3. Ich habe ein paar manuelle Änderungen vorgenommen – und kann den Text dann jetzt hier teilen.

Mein Vorgehen im Einzelnen

Schritt 1: Audio-Aufzeichnung und Transkript

Die Audio-Aufzeichnung funktionierte lokal auf meinem Rechner. Für das Transkript habe ich das Online-Tool Transkriptor verwendet, was in der Basis-Version meist ausreichend ist. Ich habe direkt Einleitung und Abschluss (= meine Vorstellung, Erläuterungen zum Ablauf und am Ende Überleitung zu den Fragen) rausgelöscht.

Schritt 2: Lesefassung generieren lassen

Für die Generierung der Lesefassung habe ich ChatGPT genutzt. Mein Prompt lautete:

Ich habe heute einen Vortrag gehalten zum Thema Herausforderungen in der Pädagogik im Kontext von Digitalisierung und Digitalität. Ich gebe dir im folgenden ein Transkript, zu dem Vortrag. Gesucht ist nun eine Aufbereitung dieses Transkripts in eine gut lesbare Textform. Du solltest dabei auf eine gute Strukturierung und Übersichtlichkeit und Vollständigkeit achten. Dabei soll eine Umwandlung in eine prägnante Schriftsprache stattfinden. Die Teilnehmenden hatten zwischendrin immer Reflexionsfragen. Das kannst du in der Schriftform komplett streichen.

Du könntest so starten: Wenn wir zu Herausforderungen im Kontext von Digitalisierung und Digitalität in der Bildung reflektieren, stellen sich vor allem drei Fragen: Worum geht es eigentlich genau? Was wird wichtig(er)? Und: Was können wir tun? Lasst uns diese Fragen nacheinander betrachten. Bei der Frage ‚Was können wir tun?‘ lässt sich als erstes feststellen, dass seit gut 2 Jahren der große Fokus bei der Digitalisierung im Bildungsbereich auf dem Thema künstliche Intelligenz liegt. …

Hier ist das vollständige Transkript: (eingefügtes Transkript)

Schritt 3: Manuelle Bearbeitung

ChatGPT hat auf diesen Prompt hin eine erste Version generiert. Für die Bearbeitung habe ich vorgeschlagen, in den Canvas-Modus zu switchen. Das sieht dann so aus, dass ich direkt am Text arbeiten und/ oder ChatGPT ankommentieren kann und z.B. schreiben kann: ‚Hier fehlt, dass Technologie sich verändert. Früher, z.B. der Taschenrechner, war ein Werkzeug. Jetzt gibt es mehr Änderung bei der gesellschaftlichen Tiefenstruktur. Bitte solch einen Absatz basierend auf dem Transkript ergänzen.‘ ChatGPT arbeitet dann direkt die Änderungen an der jeweiligen Stelle ein.

Aufbereitung: Ergänzung mit Folien

Nach der Fertigstellung des neuen Textes habe ich noch passende Folien meiner Kritzelpräsentation eingefügt, so dass sich Lesende auch ein visuelles Bild machen können.

Reflexion: Ist das sinnvoll und welche Fragen stellen sich?

Ich bin diesen Weg gegangen, um einen Online-Vortrag für mehr Menschen zugänglicher zu machen. Ob das geklappt hat, lässt sich wohl erst im Nachhinein auf Basis von entsprechenden Rückmeldungen der Teilnehmenden (und vor allem der Nicht-Teilnehmenden) klären.

Für mich selbst ziehe ich ein gemischtes Fazit.

Positive Aspekte:

• Das Vorgehen ist unkompliziert und funktioniert schnell. Insbesondere durch den Canvas-Modus konnte ich beim entstehenden Text sehr gut nachbearbeiten, wenn etwas fehlte oder nicht passte.
• Die Videokonferenz selbst verlief ohne die ‚Störung‘ durch eine Aufzeichnung, die nachträglich veröffentlicht werden soll. Wir hatten viele angestellte Kameras während des Vortrags.
• Der entstandene Text ist prägnant und übersichtlich formuliert. Ich kann mir vorstellen, dass nicht-teilnehmende Menschen sich damit zumindest einen schnellen Überblick verschaffen können, über was ich gesprochen habe.

Schwierige Aspekte:

• Ich finde mich in dem entstandenen Text trotz Weiterbearbeitung nicht wirklich wieder. Das liegt oft an kleinen Formulierungen oder Schwerpunktsetzungen. Weder ist es mein ‚geredeter‘ Vortrag, noch wirklich ein geschriebener Text von mir. Um das zu erreichen hätte ich sehr viel mehr Zeit investieren müssen (Und dann hätte ich besser gleich direkt einen ‚richtigen‘ Blogbeitrag geschrieben.)
• Erst bei der Aufbereitung mit den Kritzelfolien ist mir aufgefallen, dass wichtige Aspekte bei der generierten Zusammenstellung fehlen.
• Ich bin mir bei der gewünschten offenen Lizenzierung unsicher. Meine Idee ist: ‚Der Text ‚Herausforderungen der Digitalisierung und Digitalität in der Bildung‘ ist Public Domain, generiert von ChatGPT in der Canvas-Version mit Bearbeitungen durch Nele Hirsch und auf Basis eines Vortrags-Transkripts von Nele Hirsch, beides unter der Lizenz CC BY 4.0.‘
• Die Zusammenstellung bleibt insgesamt eher oberflächlich. Es fehlt der wesentliche Part eines Vortrags (= durch die Art und Weise des Redens Menschen für das Thema begeistern und Resonanz erzeugen)

In der Abwägung und Reflexion dazu komme ich zum Schluss, dass sich der entstandene Text vor allem für eine kollaborative Weiterbeschäftigung eignet. Nicht-teilnehnmende und teilnehmende Menschen am Vortrag könnten zusammen kommen, gemeinsam den generierten Text als Grundlage nehmen, um dann darüber zu sprechen und nächste Schritte zu überlegen. Ich habe mit meinem hier experimentierten Vorgehen den Vortrag somit zum Weiternutzen hauptsächlich in die Hände der teilnehmenden Menschen gelegt. Auf diese Weise kann mehr Zugänglichkeit entstehen, wenn der Inhalt für weiteren Austausch genutzt wird. Dazu hätte es aber vielleicht gar nicht solch eine Aufbereitung gebraucht, sondern es hätten auch die Folien gereicht.

Fazit

Ich bin gespannt, welche Einschätzungen mich aus dem Teilnehmendenkreis erreichen. Ich freue mich, wenn du auch KI-Experimente in Vorträgen gemacht hast und deine Erfahrungen teilst und/ oder Feedback zu meinem Experiment beisteuern willst.

Wenn du dir selbst ein Bild machen willst, hier ist das Ergebnis:

Herausforderungen der Digitalisierung und Digitalität in der Bildung

Wenn wir über Herausforderungen im Kontext von Digitalisierung und Digitalität in der Bildung nachdenken, stellen sich vor allem drei zentrale Fragen: Worum geht es eigentlich genau? Was wird wichtiger? Und: Was können wir tun? Gehen wir diese Fragen nacheinander durch.

1. Worum geht es?

Der derzeitige Fokus der Digitalisierung in der Bildung liegt stark auf dem Thema generative KI. Insbesondere große Sprachmodelle wie ChatGPT haben eine breite Aufmerksamkeit erlangt. Diese Modelle erzeugen Antworten nicht durch echtes Verständnis, sondern durch Wahrscheinlichkeitsberechnungen, was manchmal als „stochastischer Papagei“ bezeichnet wird. Die KI speichert Muster und Verbindungen aus riesigen Textmengen und erzeugt Antworten basierend auf der Wahrscheinlichkeit, was am besten passt. Diese Technik wirkt oft magisch, ist jedoch im Kern einfach eine sehr große Datenbank mit komplexen Rechenmodellen – Technik, keine Magie.

Diese Entwicklungen haben Auswirkungen auf unsere gesamte Gesellschaft und damit auch auf die Bildung. Sie verändern grundlegend, wie wir Informationen aufnehmen und produzieren. Während man früher Bücher linear durcharbeitete, ermöglicht die Digitalisierung nun einen interaktiven Zugang zu Texten: Inhalte können verlinkt und dynamisch verarbeitet werden. KI führt das weiter, indem sie es ermöglicht, Texte in Echtzeit zusammenzufassen oder sogar als „Sparring-Partner“ beim Schreiben zu fungieren. Lernende müssen sich nicht mehr allein auf ihre eigene Gliederung und Bearbeitung verlassen, sondern können mit KI diskutieren und entwickeln dadurch ihre Texte dialogisch und flexibler.

Das beeinflusst auch die Lern- und Prüfungskultur. In einer Welt, in der es unmöglich ist, dass geballte Internet-Wissen in den Lehrplänen festzuschreiben, geht es nicht nur darum, Wissen zu reproduzieren. Vielmehr stehen Lernende vor neuen Fragen und komplexen Themenfeldern, bei denen es keine fertigen Antworten gibt. In einer immer stärker digital geprägten Welt müssen sie lernen, wie sie Wissen und Informationen aktiv nutzen und gestalten können.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist die veränderte Rolle der Technologie. Früher waren Werkzeuge wie der Taschenrechner klar abgegrenzte Hilfsmittel, die einen spezifischen Zweck erfüllten. Heute jedoch hat Technologie einen viel tiefer gehenden Einfluss auf unsere gesellschaftliche Struktur. KI wirkt nicht nur als Werkzeug, sondern formt gesellschaftliche Normen und Prozesse mit. Dies bedeutet, dass Technologie nicht mehr nur etwas ist, das wir nutzen, sondern etwas, das unsere gesamte Gesellschaft mitgestaltet und beeinflusst. Auch das gilt es in der Bildung zu reflektieren – und zu einer mündigen und gestaltenden Nutzung von Technologie zu kommen.

2. Was wird wichtiger?

In dieser sich verändernden Bildungslandschaft werden bestimmte Kompetenzen immer wichtiger, um Lernende für eine Zukunft in einer digital geprägten Gesellschaft zu stärken:

Anti-Verdummungskompetenz: Lernende müssen verstehen, wie sie KI sinnvoll nutzen können, ohne die eigenen Denkprozesse zu vernachlässigen. Es geht darum, die Technik kritisch und reflektiert einzusetzen und nicht bei jedem Thema nur die schnelle Antwort der KI abzurufen. Die Gefahr der „Verdummung“ besteht, wenn Menschen den kreativen Prozess und die Fähigkeit zum eigenständigen Denken verlernen, weil sie sich ausschließlich auf KI verlassen oder Abkürzungen nehmen, wo Abkürzungen für das Lernen hinderlich sind.

Neugier- und Weltverstehenskompetenz: Es wird wichtiger, in der KI-geprägten Welt ein echtes Interesse daran zu haben, Dinge zu verstehen und durchdringen zu wollen. Diese Neugier ermöglicht es Lernenden, sich nicht nur von schnellen Zusammenfassungen ablenken zu lassen, sondern tatsächlich eigenständiges Wissen zu erarbeiten.

Hacking-Kompetenz: Es geht nicht nur darum, sich an Veränderungen anzupassen, sondern eigene Anliegen zu entwickeln, um die Welt aktiv zu einem besseren Ort zu machen.

Bauchgefühl-Kompetenz: Die Fähigkeit, auf soziale und emotionale Signale zu achten und intuitiv Entscheidungen zu treffen, ist etwas, das Maschinen fehlt. Es wird wichtiger, in der Bildung auf soziale Resonanz und ein authentisches „Bauchgefühl“ zu setzen. Eine originär menschliche Kompetenz ist die körperliche Intelligenz, wie etwa das Gefühl von Resonanz. Ein anschauliches Beispiel hierfür ist der Resonanzlauf: Wenn eine Gruppe ohne vorgegebenes Signal gemeinsam in Bewegung kommt und schließlich wieder synchron zum Stillstand kommt, zeigt dies eine Form der körperlichen und sozialen Intelligenz, die Maschinen nicht besitzen.

Umdenk-Kompetenz: Lernende müssen sich auf sich verändernde Situationen einstellen und die Fähigkeit entwickeln, alte Denkweisen loszulassen und neue Wege zu gehen. Reflexion der eigenen Lernprozesse und Anpassungsfähigkeit gehören zu den zentralen Kompetenzen, die dabei unterstützen. Dies ermöglicht die kontinuierliche Verbesserung und Entwicklung der Selbstlernkompetenz.

3. Was können wir tun?

Vor dem Hintergrund dieser Anforderungen lassen sich einige grundlegende Ansätze formulieren, die eine zukunftsfähige Bildungsarbeit unterstützen:

Selbstlernende Haltung: Pädagogische Fachkräfte sollten sich selbst als Lernende begreifen und neuen Technologien offen gegenüberstehen. Es geht darum, sich auf den digitalen Wandel einzulassen und selbst neugierig und offen zu bleiben, um die eigenen Lehrmethoden zu bereichern.

Offenheit und Experimentierräume: Bildung sollte Freiräume schaffen, in denen Lernende und Lehrende neue Lehr- und Lernansätze ausprobieren können. Eine feste Methode oder Anleitung wird es im Kontext von Digitalisierung und KI nicht geben. Stattdessen brauchen wir eine Lernkultur, die für flexible Ansätze und Experimente offen ist.

Förderung eines Herausfinden-Modus: Anstatt fertige Antworten zu liefern, sollten Lehrende Lernende unterstützen, eigene Fragen zu entwickeln und Antworten zu finden. Es geht darum, Lernende zu ermächtigen, eigenständig zu denken und zu forschen.

Geduld: Der digitale Wandel und die damit verbundenen Veränderungen brauchen Zeit. Es ist wichtig, den unterschiedlichen Bedürfnissen und Geschwindigkeiten von Lernenden und Lehrenden gerecht zu werden – und angesichts von zu starren Strukturen nicht zu verzweifeln.

Technologie als Lerngegenstand: Neben der Nutzung von Technologien sollten auch ihre gesellschaftlichen, ethischen und politischen Implikationen thematisiert werden. KI ist ein Teil unserer Welt, und um handlungsfähig zu sein, müssen Lernende verstehen, wie diese Technik funktioniert und welche Konsequenzen sie hat. Dazu gehören Fragen zur Nutzung, den ethischen Standards und zur globalen Perspektive auf KI, die in die Bildung einfließen sollten.

Zusammengefasst bedeutet der digitale Wandel, dass sich die Bildungslandschaft nicht allein durch neue Werkzeuge, sondern durch eine umfassende Neuausrichtung der Lern- und Lehrkultur verändert. Ziel ist es, Kompetenzen für eine zunehmend technisierte Gesellschaft zu vermitteln und Lernende zu einer reflektierten, handlungsfähigen Haltung zu befähigen, um die Zukunft aktiv und kritisch mitzugestalten.

#KünstlicheIntelligenzKI_ #OnlineLernen

Projekt, das ich mir mal besser abschminke: Training des TTS-Modells für Coqui #TTS. Da nehme ich die Sachen lieber selber auf. #FediLZ #onlineLernen

Lightning Talks: Lernen als Wundertüte

#Blog

Was sollte man bei den individuellen Impulsen und bei der Gesamtgestaltung beachten?

🔗 https://ebildungslabor.de/?p=6882

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Wie Online-Lernen besser funktioniert. Der Lernerfolg ist größer, wenn ein Mensch als Anleitender zu sehen ist, wie ein NEuro-Experiment enthült. #elearning #OnlineLernen #Digitalisierung #Lernen #Gehirn
https://www.scinexx.de/news/psychologie/wie-online-lernen-besser-funktioniert/

Last Minute Workshop-Vorbereitung

#HinterDenKulissen

Attraktive Gestaltung von digitalen Formaten

🔗 https://ebildungslabor.de/?p=6175

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Ein richtig schöner Workshop zu Screencasts und H5P

#HinterDenKulissen

Ich habe heute Vormittag Tag den letzten Teil eines ‚Screencasts- und H5P‘-Workshops online durchgeführt. Mir hat die Gestaltung des Lernangebot viel Freude gemacht.

🔗 https://ebildungslabor.de/?p=6047

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🎉 Die #Linux-Profis der Heinlein Akademie wechseln mit ihren Online-Trainings zur #Videokonferenzlösung von @OpenTalkMeeting und unserem #SaaS-Angebot. Dozenten & Teilnehmer erwarten tolle Features zum #OnlineLernen 🖥️ und echter #Datenschutz. 🚀

https://opentalk.eu/de/news/opentalk-die-neue-videokonferenzloesung-der-heinlein-akademie

Mit der interactsapp, einem neuen Kollabortaionswerkzeug, lassen sich mehr Teilnehmer:innen-Aktivitäten in digitale Zusammenkünfte und in die digitale Bildung anregen.
https://news.rpi-virtuell.de/2023/07/10/interacts-neues-aktivierendes-collaborationswerkzeug/
#DigitalesLehrenUndLernen #interaktiv #Lernaktivitten #Lernwerkzeuge #OnlineLernen

Online-Fortbildungsformat ‚Gestaltungswerkstatt‘: Gemeinsam lernen, entdecken und entwickeln

#Blog

Erfahrungsbericht zum Nachmachen

🔗 https://ebildungslabor.de/?p=3950

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Analog-digitale Kombi-Produkte: Vor Ort verteilen & im Internet verbreiten

Ich mag es sehr gerne, mit einem Mischmasch aus digital und analog bei der Erstellung von Materialien im Bildungskontext zu experimentieren. Mein Ausgangspunkt dabei ist, dass sowohl Papier als auch Websites ihre jeweiligen Qualitäten haben – und dass das eine nicht unbedingt das andere ersetzt. Aus pädagogischer Perspektive ist das grundsätzlich gut, denn Vielfalt ist erst einmal immer eine gute Sache.

In diesem Blogbeitrag möchte ich für analog-digitalen Mischmasch drei Möglichkeiten vorstellen – eine davon ist meine neu erstellte Website ‚Zupfzettel‘. In der Perspektive plädiere ich dafür, an den Möglichkeiten von einer bewusst gestalteten und pädagogisch motivierten Print- und Online-Kombi im Bildungskontext weiter nachzudenken. Ich sehe dabei viel Potential!

Drei Beispiele für Print + Internet

1. Online als zusätzliche Ebene via QR-Code

Sehr oft und gerne nutze ich bei Print-Produkten QR-Codes. In diesem Fall gibt es auf einem ausgedruckten Inhalt über den darauf platzierten QR-Code eine weitere ‚Ebene‘ des Inhalts im Online-Raum, der zusätzlich genutzt werden kann. Neben inhaltlichen Materialien funktioniert das beispielsweise auch bei Visitenkarten gut und kann die Vernetzung unterstützen.

Hier siehst Du mein Beispiel: Wenn z.B. auf dem Rückweg von einer Veranstaltung der QR-Code von der dort von mir erhaltenen Visitenkarte gescannt wird, kann man die Kontaktdaten nicht nur direkt ins eigene Smartphone übertragen, sondern wird durch das kurze ‚Hallo‘-Gif direkt auch wieder daran erinnert, wer denn die Person von dieser Karte war – und man kann sich auf meiner Website umsehen. (Der QR-Code führt zu dieser Seite).

2. Digital-analoge Zines

Zines sind Mini-Broschüren, die sehr einfach aus einem DinA4 Blatt gefaltet werden können. Bei Wiki-How ist eine Anleitung dazu. Hybrid kann das Ganze werden, weil über die Glitch-Vorlage die Inhalte der Zines zugleich als Website geteilt werden können.

Im Ergebnis bedeutet das:

• Der Charme von Zines als haptische Produkte, die verteilt und bekritzelt werden können, bleibt bestehen.
• Zugleich lassen sich die Inhalte auch online verbreiten und an ihnen weiter arbeiten.

Trotzdem muss im Kern nur ein Inhalt erstellt werden: Dieser lässt sich sowohl als Website ansehen, als auch als Zine ausdrucken. Ich nutze das gerne für Handouts bei Fortbildungen. Hier ist ein Beispiel:

Online findest Du diesen Inhalt als Website hier – und kannst es von dort auch direkt als Zine ausdrucken.

3. Zupfzettel: Abreißzettel digital erstellen, ausdrucken und online weiternutzen

Ein ähnliches Prinzip, wie das der Zines habe ich auf der an diesem Wochenende – zunächst einfach als eine internetquatschige Wochenend-Spielerei gestarteten – Website Zupfzettel.de erprobt. Auch hier können Inhalte online erstellt und geteilt werden. Wer die entstehenden Webseiten ausdruckt, erhält allerdings nicht nur den Inhalt, sondern zugleich das Layout eines ‚Abreißzettels‘.

Der Vorteil hieran ist: Nicht nur, dass ein analoges Produkt wie ein Abreißzettel damit sehr niederschwellig erstellt werden kann, zugleich wird auch Weiternutzung und eine zusätzliche Verbreitung im Online-Raum (neben dem Aushang vor Ort) sehr einfach.

Technischer Hintergrund und weiterführende Perspektive: Print-Design für Online-Inhalte

Sowohl die Zine-Vorlage als auch meine eigene Website ‚Zupfzettel‘ funktioniert so, dass für den Druck des Inhalts bestimmte Regeln festgelegt werden. Technisch funktioniert das über CSS-Regeln, die in einem Print-Design festgelegt werden.

Solche Regeln für den Druck sind nichts Neues. Auf sehr vielen Websites wird schon lange die Möglichkeit angeboten, die Inhalte auszudrucken. Oft wird dazu eine vereinfachte Gestaltung vorgenommen, so dass der Druck nicht zu aufwendig ist. Grundsätzlich sind aber Online und Print dabei im Prinzip das gleiche Produkt – nur eben einmal auf Papier und einmal auf dem Bildschirm.

Das Print-Design der Zine-Vorlage und des Abreißzettel geht nun einen Schritt weiter. Denn es gestaltet die Druck-Fassung bewusst und gezielt unterschiedlich von der Online-Fassung, so dass die Stärken des analogen Raums genutzt werden können – und auch die Online-Fassung so gestaltet ist, wie es im Online-Raum am sinnvollsten erscheint.

Ich halte es für vielversprechend, in solch eine Richtung noch viele weitere Ideen zu entwickeln. Erste Überlegungen:

• Ein Blogbeitrag kann als Kurzform im Flyerformat ausgedruckt werden – für einen schnellen Überblick und mitsamt dem QR-Code zur ausführlichen Fassung.
• Auf einem Ausdruck von einem Inhalt eines unbetreuten Kurses werden Reflexionsfragen ergänzt und Raum zur Beantwortung gelassen oder freier Raum zum Kritzeln angeboten.
• Ein Online-Text wird als Mindmap ausgedruckt, um diese beim Lesen neben sich legen und den Text so besser mitverfolgen zu können …

In all diesem Fällen, wird etwas anderes ausgedruckt, als das, was direkt auf der Website zu sehen ist. Es kann aber innerhalb des Online-Inhalts direkt mit angelegt werden. Benötigt werden dazu kluge ‚Print.CSS‘-Regeln, d.h. klug gestaltete Vorgaben, wie der Druck jeweils gestaltet wird.

Soweit ein schneller Überblick zur Perspektive einer neuartigen Print-Online-Kombination. Ich freue mich, auf weitere Ideen und wünsche Dir erst einmal viel Freude beim Ausprobieren der Zupfzettel-Website :-)

#Kreativität #OnlineLernen #Tools

Meine Learnings von der Organisation des #AusbaldowerCamp

In diesem Blogbeitrag möchte ich teilen, was ich bei der Organisation des AusbaldowerCamp gelernt habe. Vielleicht kann es auch für andere hilfreich sein. Der Beitrag besteht aus zwei Teilen: Zuerst geht es grundsätzlicher um die Frage, wie es überhaupt funktionieren kann, in recht kurzer Zeit ein relativ großes Online-Barcamp auf den Weg zu bringen. Im zweiten Teil wird es konkreter mit 10 Tipps, die ich weiter empfehlen kann.

Grundsätzliche Einordnung

Das AusbaldowerCamp war ein in nur rund 3 Wochen organisiertes Barcamp, welches online stattfand und durch das Aufgreifen des viel diskutierten Themas ‚Lernen und künstliche Intelligenz‘ auf großes Interesse stieß. Fast 2.000 Menschen haben sich für die Infomails eingetragen, geschätzt gut die Hälfte davon nahm am Barcamp teil. Warum hat trotz dieser Größe und Kurzfristigkeit alles relativ gut und scheinbar auch recht mühelos geklappt?

Zunächst einmal ist die Zeitangabe von drei Wochen irreführend: Zwar lagen zwischen Entscheidung und Durchführung der Veranstaltung tatsächlich nur drei Wochen. Diese drei Wochen bauen aber auf Barcamp-Expertise auf, die jahrelang von sehr vielen Menschen entwickelt wurden. Ganz konkret habe ich fast alles, was ich über Barcamps und ihre Gestaltung weiß im Rahmen der OERcamp und weiteren Barcamps von J&K gelernt. Mit der Website Selbstlernen gibt es von ihnen auch eine Plattform, wo man all die erarbeiteten Methoden und Tools auch direkt nachlesen und so – neben der eigenen Erfahrung beim Besuch der Barcamps – auch noch einmal auf einer Meta-Ebene reflektieren kann. Ohne diese Arbeit von anderen wäre gar nichts möglich gewesen – und es wird aus meiner Sicht auch weiterhin so sein, dass kurzfristige und punktuelle Barcamps nur dann klappen, wenn es zugleich die Möglichkeiten wie z.B. bei den OERcamp gibt, Barcamps kontinuierlich zu konzipieren und weiterzudenken.

Neben der Erarbeitung dieses Handwerkszeugs benötigt ein erfolgreiches Barcamp auch eine ‚Community‘ bzw. ein Netzwerk, das dieses maßgeblich tragen kann. Bei einem schnell aus dem Boden gestampften Barcamp, wie dem Ausbaldowercamp, ist das nochmal wichtiger. Denn damit Barcamps gut funktionieren, braucht es – neben vielen sehr willkommenen Neulingen, die meist die Mehrheit stellen – immer auch Menschen, die sich ganz selbstverständlich in solch einem Lernsetting einbringen und es prägen. Dazu gehört beispielsweise …

• dass Menschen in Sessions kollaborativ protokollieren
• dass sie sich zutrauen, eine Session anzubieten
• dass sie (im Fall des online stattfindenen AusbaldowerCamp) Erfahrungen im Online-Kontext mitbringen und z.B. bei auftretenden technischen Schwierigkeiten helfen könen
• dass sie ganz gezielt auf ’neue Menschen‘ zugehen und sie unterstützen, weil sie das bei ihren ersten Barcamps auch so erlebt haben
• …

All das entsteht nicht aus dem ‚Nichts‘ – und auch hier habe ich beim Ausbaldowercamp auf vielem aufgebaut, was in den letzten Jahren an Netzwerkbildung und gemeinsamen Lernen in der pädagogischen Community gestaltet wurde.

„Mühelos“ war die Organisation und Gestaltung natürlich auch nicht. Ganz im Gegenteil: Es waren sehr viele Menschen mit unterschiedlichsten Beiträgen beteiligt. Besonders beeindruckt war ich über die Beteiligung von Menschen, die sich trotz nicht gerade förderlicher Bedingungen dennoch eingebracht haben. Zum Beispiel haben Lehrer*innen sich als Sessiongeber*innen gemeldet, obwohl sie mit dem Alltagsgeschäft eigentlich schon mehr als genug zu tun haben. Oder Menschen haben sich in einem sehr vollen Terminplan doch eine Stunde freigeschaufelt, um in einer Session mitdiskutieren zu können. Andere haben sich nach einem ziemlich vollen Tag und vor noch anstehenden Korrekturen Zeit für ein Feedback- und Planungstreffen freigehalten … Ich nehme es als Herausforderung für zukünftige Veranstaltungs-Organisation mit, gerade auch solche – auf den ersten Blick vielleicht nur vergleichsweise klein erscheinenden – ‚Mühen‘, sichtbarer zu machen und diesen Teilgeber*innen so mehr Wertschätzung zukommen zu lassen. Denn nur aus ganz vielen solcher ‚kleinen Mühen‘, entsteht am Ende ein für alle wunderbarer Lernraum.

Ich halte also fest: Die Organisation des Ausbaldowercamp hat vor allem deshalb gut funktioniert, weil sie aufbauen konnte auf erprobter und geteilter Barcamp-Praxis und langjährigem Community-Aufbau und weil sich ganz viele Menschen (oft weitgehend unsichtbar und im Kleinen) mitbeteiligt haben. Was daran anschließend bei der konkreten Organisation hilfreich war, folgt nun im zweiten Teil des Blogbeitrags.

10 Tipps zur Online-Barcamp-Organisation

Die folgenden Tipps passen sicherlich nicht immer und überall. Für mich haben sie sich aber als hilfreich herausgestellt.

1. Das Rad nicht neu erfinden

Die Grundstruktur von einem Barcamp-Format ist lange erprobt: Kurze Sessions, die von den Beteiligten an der Veranstaltung selbst gestaltet werden, eine hierarchiefreie und offene Lernumgebung, die man z.B. am ‚Barcamp-Du‘ erkennt und kollaborative Dokumention des gemeinsamen Lernens. Mir hat es sehr geholfen, diese erprobte Struktur weiterzunutzen und dadurch schnell ein erstes Raster für das Barcamp zu haben.

2. Dezentralität ist Trumpf

Maßgeblich aus dem Fediverse habe ich gelernt, dass es nicht immer für alles einen zentralen Dienst geben muss. Das machte die Barcamp-Organisation um einiges einfacher. Denn erstens musste man sich von Veranstalter-Seite nicht um alles selbst kümmern. Zweitens war die Vielfalt auch ein Garant für Stabilität, denn wenn z.B. an einer Stelle ein Server oder ein Tool ausgefallen wäre, hätte vieles andere trotzdem noch funktioniert.

Konkret gab es die Möglichkeit, dass Sessiongeber*innen ihre eigene Videokonferenzsoftware mitbringen konnten. Davon hat rund die Hälfte der Beteiligten Gebrauch gemacht. Weiter habe ich für die Doku-Pads auf unterschiedliche Anbieter*innen zurückgegriffen. Und auch bei den Videokonferenzräumen für Sessiongeber*innen, die selbst nichts zur Verfügung hatten, war Variation zwischen BigBlueButton von cyber4edu und den von mobile.schule zur Verfügung gestellten Webex-Räumen möglich. Danke dafür!

Die Kehrseite dieser Dezentralität ist, dass die so entstehende Vielfalt für Teilnehmer*innen recht herausfordernd sein kann. Nach Durchsicht der ersten Evaluationen scheint sie aber für die meisten in Ordnung gewesen zu sein. (Ich finde, dass der Umgang mit Vielfalt ohnehin immer ein gutes Nebenbei-Lernziel ist.)

3. (Fast) alle mögen Internetquatsch

Spielerei in Lernangeboten ist eigentlich fast immer eine gute Idee. Wer es nicht mag, kann es einfach ignorieren. Wem es gefällt, der hat viel Freude daran.

Direkt passenden Internetquatsch habe ich mit CatGPT leider erst nach dem #AusbaldowerCamp entdeckt. Ich habe mich aber immer um eine freundliche und auch spielerische Gestaltung bemüht. Dazu gehörte z.B. die Auswahl einer ‚Mission‘ beim Check-In per Würfel oder auch ganz viel Konfetti-Regen auf der Website :-)

Ähnliche Spielereien lassen sich sicherlich für jedes Barcamp entwickeln und umsetzen – und man kann damit mit vergleichsweise wenig Aufwand viel bewirken.

4. Fragen kostet nichts (und manchmal muss man nicht einmal fragen)

Ich finde es einfacher, mit anderen etwas zu teilen, als nach etwas zu fragen. Bei der Organisation des Ausbaldowercamp habe ich gemerkt, dass das eigentlich ziemlich dumm ist. Denn genau wie ich mich darüber freue, wenn mein Teilen für andere hilfreich ist, so freuen sich auch andere, wenn ich etwas in Anspruch nehme und wertschätze, was sie geteilt haben.

Ich merke mir deshalb und kann es auch anderen empfehlen: Hilfe annehmen oder auch selbst aktiv nach Hilfe fragen ist nicht blöd, sondern sehr sinnvoll (und in keinem Fall sollte man befürchten, dass einfach so angebotene Hilfe bestimmt mit irgendwelchen Hintergedanken verbunden ist …)

5. Erklären, erklären, erklären …

Am häufigsten wird in der Evaluation bisher genannt, dass es unklar war, ob die Sessions denn nun immer c.t. oder s.t. beginnen sollen. Ich musste darüber beim Lesen fast ein bisschen lachen, weil ich genau diese Info gefühlt in jedes Mailing geschrieben und überall veröffentlicht habe … Ich weiß aber, dass es mir auch oft so geht, dass ich Sachen, die nicht unmittelbar für mich relevant sind überlese oder vergesse.

Für die Organisation von zukünftigen Veranstaltungen nehme ich mir deshalb vor, dass die Struktur und der Rahmen immer und überall direkt ersichtlich sein muss – ohne vorher noch irgendetwas lesen oder ansehen zu müssen.

6. WordPress ist Dein Freund & Helfer

Ich habe die Haupt-Website des AusbaldowerCamp mit WordPress gestaltet – und das war eine sehr gute Entscheidung. Insbesondere das (leider kostenpflichtige Plugin) Gravity Forms (mit den Ergänzungen Advanced Post Creation und GravityPDF) ist dazu eine große Hilfe.

Im einzelnen funktioniert damit …

• … die Einreichung und Veröffentlichung von Sessions als Blogbeitrag über ein Formular, ohne dass sich Menschen anmelden müssen: Mit den Formularfeldern wird der Beitrag dann standardisiert gestaltet (Konkret: Im Formular frage ich ‚Um was geht es in Deiner Session‘ und ‚Wer bietet die Session an‘ – im Blogbeitrag tauchen beide Inhaltsbestandteile dann im einem Beitrag unter den Überschriften ‚Beschreibung‘ und ‚Sessiongeber*innen‘ auf. Zugleich erhalte ich den Eintrag per Mail, sehe die auch nicht-veröffentlichten Felder und kann darauf direkt antworten.
• ... die Erstellung von Teilnahmebestätigungen: Menschen können Name, Institution und Anzahl der besuchten Sessions angeben – und erhalten dann direkt ein PDF mit ihren Angaben zugesandt (Wer das nachmachen will: Die Möglichkeit Formularfelder zu verstecken und die Angaben dafür in einem selbst geschriebenen Text einzubinden, muss über das Formularfeld mit der Ergänzung ‚exclude‘ in der CSS-Klasse gelöst werden)
• … eine zweischrittige Anmeldung gestalten: Es genügte, erstmal nur die Mailadresse einzugeben. Von dort wurde man direkt weitergeleitet zu einem zweiten Formular mit weiteren Abfragen, die man optional ausfüllen konnte.

Außerdem gibt es bei WordPress ein ‚Konfetti-Plugin‚ – siehe Punkt 3 :-)

Fazit: Zumindest für mich ist die Investition in Gravity Forms eine gute Sache, weil ich die Funktionalität davon auf ganz vielen Websites einsetze – und bei Barcamp-Organisation hilft sie eben ganz besonders. (Ich habe die WordPress-Konfiguration hier nur stichpunktartig festgehalten, aber erkläre es bei Interesse gerne ausführlicher).

7. Live-Website ohne Schnickschnack

So toll ich WordPress bei der Vorbereitung fand, so skeptisch war ich, ob solch eine Website bei einer Live-Veranstaltung mit vielen Teilnehmenden erstens stabil genug sein würde und zweitens auch übersichtlich genug. Denn insbesondere der Session-Plan mit allen Infos und Zugangslinks sollte schnell und übersichtlich dargestellt werden. Deshalb habe ich eine zweite Website gestaltet – ausbaldowercamp.live – das war dann zugleich auch der ‚Zugangslink‘ für Teilnehmende zur Veranstaltung. Diese Website war eine sehr minimalistische und statische HTML-Seite unter Nutzung von Simple.CSS.

Auch hier gilt: Das würde ich wieder so machen. Die übersichtliche und einfache Gestaltung ist auch ein Punkt, der in vielen Evaluationen lobend hervorgehoben wird. Wer mein Template direkt remixen will, findet es bei Github zur offenen Weiternutzung.

8. Rahmenbau & Zurückhaltung ist schwierig, aber unerlässlich

Ich fand es schwierig, zwar die Organisation in der Hand, aber nicht die ‚Kontrolle‘ über die Veranstaltung zu haben, sondern ’nur‘ in der Rolle einer ‚Rahmen bereitstellenden‘ Person zu sein. Ich war insbesondere sehr, sehr aufgeregt, ob mein gesetzter ‚Rahmen‘ vor allem angesichts der sehr hohen Anmeldezahlen funktioniert: Was, wenn alle gleich im ersten Session-Slot mitmachen wollen? Was, wenn alle in die gleiche Session wollen? Was, wenn es insgesamt zu wenig Sessions gibt? … Ich habe mich selbst damit beruhigt (und auch andere haben mir das bestätigt), dass Barcamps eigentlich immer gut ausgehen.

In der Tat hat sich am Veranstaltungstag dann auch alles ganz wunderbar aufgeteilt. Und es macht einen pädagogisch sehr stolz und glücklich, wenn man beobachten kann, wie in dem von einem selbst gestalteten Rahmen plötzlich ganz viel Lernen und Austausch stattfindet :-)

9. Flexibilität für alle

Das AusbaldowerCamp lief von 9-18 Uhr mit einer zweistündigen Mittagspause. Ich hatte es ganz bewusst so beworben, dass man auch nur für eine Session dazu kommen kann. (Der Evaluation nach zu urteilen hat das auch tatsächlich fast ein knappes Viertel so gemacht; ein anderes knappes Viertel war bei mehr als 5 Sessions mit dabei, der Rest teilt sich auf 2-5 Sessions auf).

Für solch eine flexible Beteiligung wäre ein ‚Anfangsplenum‘ kontraproduktiv gewesen. Die Idee war ja gerade, zu jeder Stunde ein- und aussteigen zu können. Vor diesem Hintergrund habe ich einen ‚Self-Check-in‘ konzipiert (= die Teilgebenden konnten sich in einem kurzen Video selbst über die Regeln des Barcamps informieren). Um dann trotzdem eine sessionübergreifende Kommunikation zu haben, hatte ich zum einen eine Chatwall von Tweedback im Einsatz. Das kann ich sehr weiterempfehlen. Außerdem habe ich mir bei Mastodon einen Ausbaldowercamp-Account angelegt, über den ich regelmäßige Updates posten konnte.

Letzteres kann ich – auch völlig unabhängig von einer grundsätzlichenBewertung von Twitter versus Mastodon – sehr empfehlen. Denn ein Fediverse-Account kann von allen vollständig mitgelesen werden, selbst dann, wenn sie selbst keinen Account dort haben. So lässt sich der Account dann gar nicht primär als ‚Vernetzung‘ verstehen (was dann ja oft die Frage aufwirft, ob sich das für eine kurze Veranstaltungszeit lohnt), sondern als eine Art Ticker bzw. Broadcaster, der immer neue Updates zur Verfügung stellt. Falls gewünscht könnte man den Account auch via Mastofeed irgendwo einbetten oder auch als RSS-Feed abonnieren.

10. … und noch einiges mehr

Weitere Punkte, die ich hilfreich und erwähnenswert finde, kommen hier noch stichpunktartig:

• Es gab eine unbetreute ‚Werkstatt-Session‘ mit einer zu Beginn noch ganz leeren Taskcards. Dies war für alle eine Einladung, relevante Links und Ideen zu diesem Thema zusammenzutragen und zu teilen. Das hat toll geklappt und es ist eine kollaborative Sammlung entstanden.
• Die Frage ‚Was hättest Du anders gestaltet?‘ statt ‚Was hat Dir nicht gefallen bzw. was hätten wir besser machen können?‘ in der Evaluation bringt Menschen dazu, dass sie sehr viele Ideen aufschreiben – oft dann aus einer sehr individuellen Perspektive, aber gerade das finde ich zum Weiterdenken sehr hilfreich.
• Ebenfalls im Evaluationsformular habe ich ‚O-Töne‘ abgefragt, d,h, ‚Was willst Du anderen von der Veranstaltung mitteilen? (Wir veröffentlichen das auf unserer Website)‘. Sobald die ersten Evaluationen eintrudeln, kann man dann schon erste O-Töne zusammenstellen. (Ich nutze dazu das WordPress Plugin Randomizer)
• Schon vor dem Start gab es die Möglichkeit, sich an einer ‚Terminumfrage‘ zu beteiligen. Das ist eigentlich ziemlich albern, weil es natürlich niemals einen Termin geben wird, der allen passt. In unserem Fall lies sich aber eine klare Präferenz für den 2. Februar herauslesen. Vor allem hilft so eine Terminumfrage dabei, wenn man nicht viel Zeit zur Bewerbung hat, weil man dann schon einmal über das geplante Barcamp informiert – und Menschen, die bei der Terminumfrage mitmachen, auch fragen kann, ob sie informiert werden wollen, wenn der Termin gefunden ist. So hat man dann direkt erste Mail-Adressen, wenn die ‚richtige‘ Bewerbung losgeht.
• Bei den letzten Barcamps, die ich besucht habe, ist unterschiedlichen Menschen aufgefallen, dass es ein Geschlechter-Ungleichgewicht bei sessiongebenden Personen gibt. Es waren immer mehr Männer, obwohl unter den Teilnehmer*innen meist sehr viel mehr Frauen waren. Beim Ausbaldowercamp habe ich keine Zahlen über die Zusammensetzung der Teilnehmer*innen. Zumindest aber gab es ungefähr gleich viele Frauen wie Männer unter den Sessiongeber*innen. Ein bisschen liegt das vielleicht auch daran, dass ich fast nur Frauen gezielt angestupst habe, ob sie denn ein Sessionangebot machen wollen. Bei einigen hat dieser Anstupser zum Einreichen einer Session geführt.
• Und kein Tipp, sondern eher eine interessante Erkenntnis: Fast die Hälfte der Teilnehmenden hat laut Angaben in der Evaluation direkt über andere Menschen (meist Kolleg*innen, manchmal Vorgesetzte) von dem Barcamp erfahren – nicht über Newsletter oder soziale Netzwerke.

Fazit

Ich habe bei der Organisation jede Menge gelernt und mir hat die Veranstaltung sehr viel Freude gemacht. Herzlichen Dank an alle, die das Barcamp durch langjährige Vorarbeiten und durch Beteiligung bei der Vorbereitung und Durchführung möglich gemacht haben und an alle, die sich als Teilgeber*innen eingebracht haben! Ich freue mich sehr auf die Zusammenstellung der Dokumentation. Es ist wunderbar, wieviel wir gemeinsam ausbaldowert haben.

PS. Vielleicht lässt sich das #Ausbaldowercamp fortsetzen. Ich könnte mir z.B. vorstellen, sich immer zu Jahresbeginn zu überlegen, welches Thema im neuen Jahr pädagogisch neu und bestimmend sein könnte – und dann dazu gemeinsam in einem Online-Barcamp auszubaldowern, wie man damit umgehen will :-)

#MethodenLernformate #OnlineLernen #Selbstreflexion

#iMedia2022 Highlight "#SchulcampusRLP Barcamp mit #Moodle Talk Spezial" am 1.6. von 14 bis 17 Uhr

#Motivieren #Differenzieren #Kommunizieren #Onlinelernen #Onlinelehren

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https://imedia.bildung-rp.de/specials-highlights/schulcampus-barcamp-mit-moodle-talk-spezial.html

Plugin-Empfehlung: WordPress als offener Blog

#Blog

Ein SPLOT ist eine wunderbare Erfindung von Alan Levine für offene Bildungspraktiken. Die Abkürzung steht für ‘Smallest Possible Learning Online Tool’ (lässt sich aber auch anders auflösen). Wichtig ist der grundsätzliche Ansatz eines SPLOT: Eine eigene Online-Lernumgebung schaffen, in der sich alle Interessierten aktiv mit Beiträgen und offen beteiligen […]

🔗 https://ebildungslabor.de/?p=654

(Antworten auf diesen Tröt erscheinen nach Freigabe direkt auf dem Blog als Kommentar).