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聯合國教科文組織（UNESCO）近幾十年對「讀寫」能力的態度轉變：

「二戰」之後，1946年成立聯合國教科文組織，其創始人認為：無知和無法讀寫曾經幫助法西斯和其他極權運動崛起，因此，必須把讀寫和教育確立為一項推進世界進步和建立民主秩序的基礎工作。幫助法西斯崛起的不只是一些目不識丁的文盲，還有成千上萬上過學、受過很好教育的人。他們不是不會閱讀和書寫，但他們的讀寫能力卻無助於他們思考善惡和辨別是非，也不能幫助他們在法西斯宣傳面前有抵抗的意識和能力。

但是這個希望很快就在冷戰的現實面前被打碎。讀寫教育成為兩大陣營在世界範圍內，尤其是對第三世界爭奪影響力的工具，在一些國家裡更是用作對人民宣傳洗腦和攻擊其他國家的武器。於是，教科文組織不得不改用一種不同制度國家都能接受的敘述，只是強調讀寫技能對於經濟發展的必要性。1958年，教科文組織第十屆全體會議的代表決定，放棄讀寫的人文主義觀念，不再強調讀寫與人類共同價值的聯繫。

1965年，教科文組織更是將讀寫界定為一種功效性能力，讀寫不再被倡導為一種人道目標，而是被當作一種人力資本投資，目的是提高生產。功效性讀寫觀念從20世紀50年代開始就支配着許多學校的讀寫教育，其影響一直延續到今天的互聯網時代。

引自：徐賁《人文的互聯網：數碼時代的讀寫和知識》

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