#padagogik — Public Fediverse posts

Kennen Sie schon das Erziehungswissenschaftliche Netzwerk Diskursintervention Rechtsaußen (EN:DIRA)?
EN:DIRA steht ein für demokratische und diskriminierungskritische #Grundwerte in der #Wissenschaft
und informiert zu Strategien gegen rechtsextreme und menschenfeindliche Vereinnahmungen in Wissenschaft und Universitäten. Die Mitglieder stammen aus #Erziehungswissenschaft, #Soziale Arbeit und #Lehramtsausbildung.
https://endira.hypotheses.org/
#Rechtsextremismus #Bildungsforschung #Bildung #Pädagogik

In einer der Kitas, in der ich meine Ausbildung zum HEP gemacht habe, war es das Normalste der Welt, zweimal die Woche mit den Kindern schwimmen zu gehen. Wir alle, die Pädagog:innen und die Praktikant:innen, zogen uns im gleichen Raum mit den Kindern um. Wir duschten unter der gleichen Dusche. Nicht sexualisiert. Nicht unangenehm. Sondern voller Vertrauen und Menschlichkeit. Kinder lernten dort einfach, dass Körper etwas Normales sind. Heute würdest du dafür vermutlich Anzeigen, Empörung und Shitstroms kassieren. Und vielleicht sagt das mehr über unsere Gesellschaft aus als über die Pädagogik von damals.

#HEP #Kita #Pädagogik #Menschenbild #Inklusion

Es ist ja nicht mehr lang hin zum @DGfE_eV -Kongress vom 22. bis 25. März 2026 an der 🏃‍♂️‍➡️ 🏃‍♀️‍➡️ LU München.
Deshalb haben wir für alle Kolleg*innen aus #Erziehungswissenschaft #Bildungsforschung #Didaktik #Pädagogik #FDM u.v.m eine #Mastowall 🤩 für eingerichtet, auf der das Kongress-Geschehen verfolgt werden kann. INteressant wird's, wenn viele mitmachen.
Einfach unter jeden Post #DGfEKongress #DGfE2026 oder #DGfE26 setzen. 😀 👉 https://eduresearch.social/mastowall/?hashtags=DGfE2026,DGfE26,DGfE&server=https://eduresearch.social

Die Kampflinie zwischen #KI und @Menschen ist die #Kampflinie zwischen Rationalismus und Phänomenologie. Rationalismus ist lediglich an der verstandesmässigen Kontrolle des Endergebnisses interessiert und speist aus diesem Gedanken heraus seine eigene Leitung. #Phänomenologie betrachtet den Weg zum Ergebnis hin als integralen Bestandteil des Ergebnisses. Menschen sollten immer phänomenologisch orientiert sein, nie rein rationalistisch. Ein #Rationalist bekommt bspw. die Aufgabe für einen Aufsatz und schreibt die Ergebnisse der KI dazu ab. Ein phänomenologisch orientierter Mensch macht dies nicht, denn er weiss, dass er dadurch den Skill Aufsatzschreiben verlernt und somit zugleich seine #Selbstbestimmung abgibt. Sinnvoll erscheint ein Mittelweg. Für #Pädagogik und #Didaktik bedeutet dies, dass genealogisch betrachtet junge Menschen zuerst die phänomenologische Orientierung brauchen und im Nachgang nach kritischem Selbstermessen die rationalistische Orientierung. Kurzum: #Phänomenologiefirst

Artikel: Umgang mit Emotionen und Krisenhaftigkeit im Lernen zu Diskriminierung

(Jetzt mit korrekten Bildbeschreibungen, nachdem ich mit Hilfe von @feb verstanden habe, was ich falsch gemacht habe. Dankeschön!)

In Lernprozessen zu Diskriminierung und verwandten Themen spielen Emotionen eine wichtige Rolle – sie können motivieren oder demotivieren, Kraft geben, berühren, Neugier, Verbundenheit und Solidarität mobilisieren oder zu Abwehr, Lernblockaden, Ohnmacht und Resignation führen. In unserer Erfahrung ist ein bewusster Umgang mit Emotionen daher ein relevanter Faktor in der Gestaltung von Lernprozessen. Daher haben Iven Saadi und ich uns jetzt schon über viele Jahre intensiv mit der Begleitung der emotionalen Ebene in Lernprozessen beschäftigt.

Im Artikel:
• teilen wir eigene Erfahrungen aus der Bildungsarbeit.
• ordnen die Wichtigkeit der Beschäftigung mit Emotionen ein.
• besprechen motivierende Gründe, zu Diskriminierung lernen zu wollen.
• unterscheiden dabei zwischen autoritären Zugängen und emanzipatorischer Bildung.
• beschäftigen uns mit Krisen und Lernbarrieren im Lernen zu Diskriminierung.
• bieten wir Einordnungen an, was Menschen das Einlassen auf solche Lernprozesse erschweren kann, ohne jeden Widerspruch und jede Lernblockade vorschnell als inhaltlichen Widerstand einzuordnen.
• stellen wir Ansätze vor, die wir als hilfreich erlebt haben, mit diesen Lernhindernissen und -barrieren umzugehen.

Der Artikel ist geschrieben für Menschen, die Lernprozesse begleiten. Er kann aber einerseits auch anregend für die Reflexion eigener Lernprozesse, Ressourcen und Herausforderungen dabei sein und andererseits auch Impulse für Versuche geben, im privaten oder aktivistischen Kontext oder durch Öffentlichkeitsarbeit Menschen für einen kritischen Umgang mit Diskriminierung zu gewinnen.

Debus, Katharina/Saadi, Iven (2025): Umgang mit Emotionen und Krisenhaftigkeit im Lernen zu Diskriminierung. In: Klemm, Sarah/Wittenzellner, Ulla (Hrsg.): Geschlechterreflektierte Pädagogik gegen Diskriminierung und Rechtsextremismus. Berlin: Dissens – Institut für Bildung und Forschung. S. 46–57. schnig.dissens.de/handreichung

Flankierend zum Artikel können auch die folgenden Selbstreflexionsblätter bearbeitet werden:

Für Bildungsarbeiter*innen, aber auch für andere Menschen zur Selbstreflexion geeignet – vor, zwischen oder nach der Lektüre des Artikels: Debus, Katharina (2025): Selbstreflexion II: Emotionen im Lernen zu Diskriminierung und zu Geschlechterverhältnissen. In: Klemm, Sarah/Wittenzellner, Ulla (Hrsg.): Geschlechterreflektierte Pädagogik gegen Diskriminierung und Rechtsextremismus. Berlin: Dissens – Institut für Bildung und Forschung. S. 125–127. schnig.dissens.de/handreichung

Für Bildungsarbeiter*innen zur Gestaltung von Beziehungsarbeit, ggf. teilweise auf Öffentlichkeitsarbeit oder Aktivismus übertragbar – eher nach der Lektüre des Artikels: Debus, Katharina/Saadi, Iven (2025): Selbstreflexion I: Meine Haltung zu meinen Adressat*innen. In: Klemm, Sarah/Wittenzellner, Ulla (Hrsg.): Geschlechterreflektierte Pädagogik gegen Diskriminierung und Rechtsextremismus. Berlin: Dissens – Institut für Bildung und Forschung. S. 123–124. schnig.dissens.de/handreichung

#diskriminierungskritischeBildung #Antidiskriminierungspädagogik #Rechtsextremismusprävention #geschlechterreflektiertePädagogik #queereBildung #Didaktik #Lernprozesse #Pädagogik #pädagogikbubble #FediLZ #Demokratiebildung

#fedihelp!
Kennt sich hier wer mit #Montessori Pädagogik aus? Auch mit den Kritiken daran?

Wir überlegen zur Zeit unsere Tochter auf eine freie Schule wechseln zu lassen. Allerdings kenne ich mich damit bisher wenig aus und habe Sorge mitten in meiner #Entwaldorfisierung an das nächste 'krude' System zu geraten. Bisher konnte ich allerdings keine Parallelen feststellen.

Was sind eure Erfahrungen?
Danke im Voraus! 🙏

Boost erwünscht 😊

#Exwaldi #Fedieltern #Pädagogik

@rosaluxstiftung

Viele wie #PauloFreire in #Brasilien haben seine Gedanken in der #Pädagogik und in der #KritischeTheorie weitergeführt, die in der #Ecopedagogy im amerikanischen Raum wirkt ... dafür wurde er als Erzfeind für Bolsonaro markiert.

https://en.wikipedia.org/wiki/Ecopedagogy

📢 Nächster Vortrag in der Reihe "Wissenstransfer im Bildungswesen" 🎓

Am 13. November 2024 spricht Dr. Malte Ebner von Eschenbach (MLU Halle) über ein spannendes historisches Thema: "Wissenstransfer 1889. Bildungshistorische Bemerkungen zur Popularisierung wissenschaftlichen Wissens der Urania-Gesellschaft Berlin."

#Wissenstransfer #Bildungswesen #Wissenschaftsgeschichte #Popularisierung #UraniaGesellschaft #Pädagogik #UniHalle #Vortrag #Halle #Stura #SturaHalle #MLU