#mathematikdidaktik — Public Fediverse posts
Live and recent posts from across the Fediverse tagged #mathematikdidaktik, aggregated by home.social.
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Was müssen Mathematiklehrkräfte von morgen eigentlich lernen? 🤔
Auch für die Lehrkräftebildung gibt es verbindliche Standards. Sie werden aktuell überarbeitet – mit einem stärkeren Fokus auf kumulativem und phasenübergreifendem Kompetenzaufbau.🎥 Mehr dazu in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“: https://www.youtube.com/shorts/fx0ANsXlh1I
📚 Mehr Hintergrundinfos: www.evidenztrifftschule.de -
Was müssen Mathematiklehrkräfte von morgen eigentlich lernen? 🤔
Auch für die Lehrkräftebildung gibt es verbindliche Standards. Sie werden aktuell überarbeitet – mit einem stärkeren Fokus auf kumulativem und phasenübergreifendem Kompetenzaufbau.🎥 Mehr dazu in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“: https://www.youtube.com/shorts/fx0ANsXlh1I
📚 Mehr Hintergrundinfos: www.evidenztrifftschule.de -
Was müssen Mathematiklehrkräfte von morgen eigentlich lernen? 🤔
Auch für die Lehrkräftebildung gibt es verbindliche Standards. Sie werden aktuell überarbeitet – mit einem stärkeren Fokus auf kumulativem und phasenübergreifendem Kompetenzaufbau.🎥 Mehr dazu in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“: https://www.youtube.com/shorts/fx0ANsXlh1I
📚 Mehr Hintergrundinfos: www.evidenztrifftschule.de -
Digitale Medien im Unterricht – aber wie?
Digitale Medien machen Unterricht nicht automatisch besser. Aber wann können sie tatsächlich einen Unterschied machen?Genau dieser Frage geht die neue Folge von „Evidenz trifft Schule“ nach.
🎥 Jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/LwxfDkJTqtM -
Digitale Medien im Unterricht – aber wie?
Digitale Medien machen Unterricht nicht automatisch besser. Aber wann können sie tatsächlich einen Unterschied machen?Genau dieser Frage geht die neue Folge von „Evidenz trifft Schule“ nach.
🎥 Jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/LwxfDkJTqtM -
Digitale Medien im Unterricht – aber wie?
Digitale Medien machen Unterricht nicht automatisch besser. Aber wann können sie tatsächlich einen Unterschied machen?Genau dieser Frage geht die neue Folge von „Evidenz trifft Schule“ nach.
🎥 Jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/LwxfDkJTqtM -
Digitale Medien im Unterricht – aber wie?
Digitale Medien machen Unterricht nicht automatisch besser. Aber wann können sie tatsächlich einen Unterschied machen?Genau dieser Frage geht die neue Folge von „Evidenz trifft Schule“ nach.
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Laplace oder doch nicht?
Ziehen aus einer Urne – ein typisches Laplace-Experiment? Nicht unbedingt!Ob ein Zufallsexperiment ein Laplace-Experiment ist, hängt auch davon ab, wie wir es modellieren. Welche Ergebnisse unterscheiden wir? Und welche Aspekte der Situation berücksichtigen wir?
🎥Mehr Einblick in das Thema gibt es in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“, jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/pbGqdo-bU20
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Laplace oder doch nicht?
Ziehen aus einer Urne – ein typisches Laplace-Experiment? Nicht unbedingt!Ob ein Zufallsexperiment ein Laplace-Experiment ist, hängt auch davon ab, wie wir es modellieren. Welche Ergebnisse unterscheiden wir? Und welche Aspekte der Situation berücksichtigen wir?
🎥Mehr Einblick in das Thema gibt es in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“, jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/pbGqdo-bU20
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Laplace oder doch nicht?
Ziehen aus einer Urne – ein typisches Laplace-Experiment? Nicht unbedingt!Ob ein Zufallsexperiment ein Laplace-Experiment ist, hängt auch davon ab, wie wir es modellieren. Welche Ergebnisse unterscheiden wir? Und welche Aspekte der Situation berücksichtigen wir?
🎥Mehr Einblick in das Thema gibt es in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“, jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/pbGqdo-bU20
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Laplace oder doch nicht?
Ziehen aus einer Urne – ein typisches Laplace-Experiment? Nicht unbedingt!Ob ein Zufallsexperiment ein Laplace-Experiment ist, hängt auch davon ab, wie wir es modellieren. Welche Ergebnisse unterscheiden wir? Und welche Aspekte der Situation berücksichtigen wir?
🎥Mehr Einblick in das Thema gibt es in der neuen Folge von „Evidenz trifft Schule“, jetzt auf YouTube: https://www.youtube.com/shorts/pbGqdo-bU20
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Zwei intensive Tage voller Feedback, Diskussionen und neuer Perspektiven: Am 29./30. Mai fand am IPN der Beratungsworkshop von GDM, GDCP und DDI für DFG-Anträge statt.
21 Wissenschaftler*innen in frühen Karrierephasen aus Mathematik-, Chemie-, Physik- und Informatikdidaktik arbeiteten an 20 Antragsskizzen – begleitet von Expert*innen aus der Community.
Danke für den offenen Austausch und die spannenden Gespräche!
#DFG #Mathematikdidaktik #Physikdidaktik #Chemiedidaktik #Informatikdidaktik
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Zwei intensive Tage voller Feedback, Diskussionen und neuer Perspektiven: Am 29./30. Mai fand am IPN der Beratungsworkshop von GDM, GDCP und DDI für DFG-Anträge statt.
21 Wissenschaftler*innen in frühen Karrierephasen aus Mathematik-, Chemie-, Physik- und Informatikdidaktik arbeiteten an 20 Antragsskizzen – begleitet von Expert*innen aus der Community.
Danke für den offenen Austausch und die spannenden Gespräche!
#DFG #Mathematikdidaktik #Physikdidaktik #Chemiedidaktik #Informatikdidaktik
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Zwei intensive Tage voller Feedback, Diskussionen und neuer Perspektiven: Am 29./30. Mai fand am IPN der Beratungsworkshop von GDM, GDCP und DDI für DFG-Anträge statt.
21 Wissenschaftler*innen in frühen Karrierephasen aus Mathematik-, Chemie-, Physik- und Informatikdidaktik arbeiteten an 20 Antragsskizzen – begleitet von Expert*innen aus der Community.
Danke für den offenen Austausch und die spannenden Gespräche!
#DFG #Mathematikdidaktik #Physikdidaktik #Chemiedidaktik #Informatikdidaktik
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Zwei intensive Tage voller Feedback, Diskussionen und neuer Perspektiven: Am 29./30. Mai fand am IPN der Beratungsworkshop von GDM, GDCP und DDI für DFG-Anträge statt.
21 Wissenschaftler*innen in frühen Karrierephasen aus Mathematik-, Chemie-, Physik- und Informatikdidaktik arbeiteten an 20 Antragsskizzen – begleitet von Expert*innen aus der Community.
Danke für den offenen Austausch und die spannenden Gespräche!
#DFG #Mathematikdidaktik #Physikdidaktik #Chemiedidaktik #Informatikdidaktik
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QuaMath – Tagung für die 2. Phase Lehrkräftebildung in Münster am 12./ 13.03.26.
Mehr Infos rund um QuaMath gibt es auf der Website www.quamath.de
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QuaMath – Tagung für die 2. Phase Lehrkräftebildung in Münster am 12./ 13.03.26.
Mehr Infos rund um QuaMath gibt es auf der Website www.quamath.de
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QuaMath – Tagung für die 2. Phase Lehrkräftebildung in Münster am 12./ 13.03.26.
Mehr Infos rund um QuaMath gibt es auf der Website www.quamath.de
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QuaMath – Tagung für die 2. Phase Lehrkräftebildung in Münster am 12./ 13.03.26.
Mehr Infos rund um QuaMath gibt es auf der Website www.quamath.de
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Den #Mathematikunterricht mit globalen Zukunftsfragen zu verbinden, ist Ziel eines neuen Forschungsprojekts am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Aufgaben mit Realitätsbezug spielen dabei eine wichtige Rolle.
https://idw-online.de/de/news864216
#Mathematikdidaktik -
Den #Mathematikunterricht mit globalen Zukunftsfragen zu verbinden, ist Ziel eines neuen Forschungsprojekts am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Aufgaben mit Realitätsbezug spielen dabei eine wichtige Rolle.
https://idw-online.de/de/news864216
#Mathematikdidaktik -
Den #Mathematikunterricht mit globalen Zukunftsfragen zu verbinden, ist Ziel eines neuen Forschungsprojekts am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Aufgaben mit Realitätsbezug spielen dabei eine wichtige Rolle.
https://idw-online.de/de/news864216
#Mathematikdidaktik -
Den #Mathematikunterricht mit globalen Zukunftsfragen zu verbinden, ist Ziel eines neuen Forschungsprojekts am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Aufgaben mit Realitätsbezug spielen dabei eine wichtige Rolle.
https://idw-online.de/de/news864216
#Mathematikdidaktik -
RE: https://eduresearch.social/@dzlmathe/115865288220868347
Guter Artikel dazu in @ZEITONLINE : Schriftlich dividieren? Muss nicht sein
Niedersachsen hat einen Aufschrei produziert: In Grundschulen soll keine schriftliche Division mehr gelehrt werden. Den Kindern könnte das tatsächlich helfen. https://www.zeit.de/familie/2026-01/mathe-grundschule-lehrplan-dividieren-niedersachsen
#Bildung #Mathematik #Grundschule #Rechenverfahren #FediLZ #Mathematikdidaktik -
RE: https://eduresearch.social/@dzlmathe/115865288220868347
Guter Artikel dazu in @ZEITONLINE : Schriftlich dividieren? Muss nicht sein
Niedersachsen hat einen Aufschrei produziert: In Grundschulen soll keine schriftliche Division mehr gelehrt werden. Den Kindern könnte das tatsächlich helfen. https://www.zeit.de/familie/2026-01/mathe-grundschule-lehrplan-dividieren-niedersachsen
#Bildung #Mathematik #Grundschule #Rechenverfahren #FediLZ #Mathematikdidaktik -
RE: https://eduresearch.social/@dzlmathe/115865288220868347
Guter Artikel dazu in @ZEITONLINE : Schriftlich dividieren? Muss nicht sein
Niedersachsen hat einen Aufschrei produziert: In Grundschulen soll keine schriftliche Division mehr gelehrt werden. Den Kindern könnte das tatsächlich helfen. https://www.zeit.de/familie/2026-01/mathe-grundschule-lehrplan-dividieren-niedersachsen
#Bildung #Mathematik #Grundschule #Rechenverfahren #FediLZ #Mathematikdidaktik -
RE: https://eduresearch.social/@dzlmathe/115865288220868347
Guter Artikel dazu in @ZEITONLINE : Schriftlich dividieren? Muss nicht sein
Niedersachsen hat einen Aufschrei produziert: In Grundschulen soll keine schriftliche Division mehr gelehrt werden. Den Kindern könnte das tatsächlich helfen. https://www.zeit.de/familie/2026-01/mathe-grundschule-lehrplan-dividieren-niedersachsen
#Bildung #Mathematik #Grundschule #Rechenverfahren #FediLZ #Mathematikdidaktik -
Die KMK plant neue #Abitur -Regeln für digitale Hilfsmittel ab 2030. Ist das geforderte »Modulare Mathematiksystem« (MMS) eine Gefahr für die Kompetenzen der Abiturienten im Umgang mit digitalen Werkzeugen? Ulrich Kortenkamp im Gespräch mit @JMWiarda.
#Bildung #KMK #Mathematikdidaktik #DZLMNetzwerk
https://www.jmwiarda.de/blog/2025/12/10/geraeteklasse-fuer-eine-pruefungsfantasie -
🎯 Schon vorbei!– Die 4. QuaMath-Bundestagung ist erfolgreich beendet! Drei Tage voller Input, Austausch und neuer Perspektiven liegen hinter uns.
Danke an alle Teilnehmenden für die großartige Energie und die Organisierenden für die hervorragende Veranstaltung @phheidelberg die, diese möglich gemacht haben. 👋
#Mathematikdidaktik #Förderung #quamathbt4 #quamath #Bildungsforschung #mathematikunterricht #fediLZ
@IPN_Kiel -
🎯 Schon vorbei!– Die 4. QuaMath-Bundestagung ist erfolgreich beendet! Drei Tage voller Input, Austausch und neuer Perspektiven liegen hinter uns.
Danke an alle Teilnehmenden für die großartige Energie und die Organisierenden für die hervorragende Veranstaltung @phheidelberg die, diese möglich gemacht haben. 👋
#Mathematikdidaktik #Förderung #quamathbt4 #quamath #Bildungsforschung #mathematikunterricht #fediLZ
@IPN_Kiel -
📸 Das Foto ist im Kasten! Hier eine geballte QuaMath-Power aus allen Bundesländern!
Einen herzlichen Glückwunsch an die Multiplizierenden der Generation 1! 🎓 Ein Tag voller Lernen, Austausch und gemeinsamer Erfolge geht zu Ende.
#QuaMathBT4 #QuaMath #NetworkingMagic #GemeinsamStark #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #KMK #mathe
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📸 Das Foto ist im Kasten! Hier eine geballte QuaMath-Power aus allen Bundesländern!
Einen herzlichen Glückwunsch an die Multiplizierenden der Generation 1! 🎓 Ein Tag voller Lernen, Austausch und gemeinsamer Erfolge geht zu Ende.
#QuaMathBT4 #QuaMath #NetworkingMagic #GemeinsamStark #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #KMK #mathe
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📸 Das Foto ist im Kasten! Hier eine geballte QuaMath-Power aus allen Bundesländern!
Einen herzlichen Glückwunsch an die Multiplizierenden der Generation 1! 🎓 Ein Tag voller Lernen, Austausch und gemeinsamer Erfolge geht zu Ende.
#QuaMathBT4 #QuaMath #NetworkingMagic #GemeinsamStark #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #KMK #mathe
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🔄 Zwei Generationen, ein gemeinsamer Start in den neuen Tag @phheidelberg: Generation 1 reflektiert ihre Erfahrungen aus den Vertiefungs- und Inhaltsmodulen. Generation 2 taucht ins Basismodul ein.
#QuaMathBT4 #QuaMath #NetworkingMagic #GemeinsamStark #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #KMK #mathe #unterrichtsmaterial #unterricht
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🔄 Zwei Generationen, ein gemeinsamer Start in den neuen Tag @phheidelberg: Generation 1 reflektiert ihre Erfahrungen aus den Vertiefungs- und Inhaltsmodulen. Generation 2 taucht ins Basismodul ein.
#QuaMathBT4 #QuaMath #NetworkingMagic #GemeinsamStark #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #KMK #mathe #unterrichtsmaterial #unterricht
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🎊 Feierabend im »Portland Forum«: Essen, Gespräche, Tanz – hier wächst die wachsende QuaMath-Community zusammen! 🕺💃
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK
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🎊 Feierabend im »Portland Forum«: Essen, Gespräche, Tanz – hier wächst die wachsende QuaMath-Community zusammen! 🕺💃
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK
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🎊 Feierabend im »Portland Forum«: Essen, Gespräche, Tanz – hier wächst die wachsende QuaMath-Community zusammen! 🕺💃
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK
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4. QuaMath-Bundestagung @phheidelberg :💡 »So mach’ ich das doch schon!?« – Bettina Rösken-Winter erklärt, warum sichtbare Aktivität nicht automatisch tiefes Lernen bedeutet. Die 5 QuaMath-Prinzipien machen den Unterschied!
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #KMK @IPN_Kiel
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4. QuaMath-Bundestagung @phheidelberg :💡 »So mach’ ich das doch schon!?« – Bettina Rösken-Winter erklärt, warum sichtbare Aktivität nicht automatisch tiefes Lernen bedeutet. Die 5 QuaMath-Prinzipien machen den Unterschied!
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #KMK @IPN_Kiel
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4. QuaMath-Bundestagung @phheidelberg :💡 »So mach’ ich das doch schon!?« – Bettina Rösken-Winter erklärt, warum sichtbare Aktivität nicht automatisch tiefes Lernen bedeutet. Die 5 QuaMath-Prinzipien machen den Unterschied!
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #KMK @IPN_Kiel
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🎉 Die 4. QuaMath-Bundestagung ist gestartet! Mit der neuen 2. Generation sind mehr als 500 Multiplizierende aus ganz Deutschland in Heidelberg dabei. Auf uns warten 3 Tage voller Austausch und Impulse. 👋
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK @phheidelberg @dzlmathe @IPN_Kiel
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🎉 Die 4. QuaMath-Bundestagung ist gestartet! Mit der neuen 2. Generation sind mehr als 500 Multiplizierende aus ganz Deutschland in Heidelberg dabei. Auf uns warten 3 Tage voller Austausch und Impulse. 👋
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK @phheidelberg @dzlmathe @IPN_Kiel
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🎉 Die 4. QuaMath-Bundestagung ist gestartet! Mit der neuen 2. Generation sind mehr als 500 Multiplizierende aus ganz Deutschland in Heidelberg dabei. Auf uns warten 3 Tage voller Austausch und Impulse. 👋
#QuaMathBT4 #QuaMath #Mathematikdidaktik #Lehrerfortbildung #phheidelberg #ipnkiel #KMK @phheidelberg @dzlmathe @IPN_Kiel
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💡 Warum ist die Summe zweier aufeinanderfolgender Quadratzahlen immer ungerade?
In der Lernumgebung „Arithmetische Zusammenhänge beweisen“ entwickeln Studierende Beweise, erstellen Erklärvideos für fiktive Lernende & geben sich Peer-Feedback – praxisnah, inklusiv & didaktisch reflektiert.
👉 Direkt nutzen und runterladen: https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/868ef77c-55d1-4647-aa23-ff983e8e11dd#OERde #Mathematikdidaktik #Erklärvideo #Grundschuldidaktik #Hochschullehre #FediCampus #openscience #FediLZ #AcademicMastodon #CCLde
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💡 Warum ist die Summe zweier aufeinanderfolgender Quadratzahlen immer ungerade?
In der Lernumgebung „Arithmetische Zusammenhänge beweisen“ entwickeln Studierende Beweise, erstellen Erklärvideos für fiktive Lernende & geben sich Peer-Feedback – praxisnah, inklusiv & didaktisch reflektiert.
👉 Direkt nutzen und runterladen: https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/868ef77c-55d1-4647-aa23-ff983e8e11dd#OERde #Mathematikdidaktik #Erklärvideo #Grundschuldidaktik #Hochschullehre #FediCampus #openscience #FediLZ #AcademicMastodon #CCLde
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💡 Warum ist die Summe zweier aufeinanderfolgender Quadratzahlen immer ungerade?
In der Lernumgebung „Arithmetische Zusammenhänge beweisen“ entwickeln Studierende Beweise, erstellen Erklärvideos für fiktive Lernende & geben sich Peer-Feedback – praxisnah, inklusiv & didaktisch reflektiert.
👉 Direkt nutzen und runterladen: https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/868ef77c-55d1-4647-aa23-ff983e8e11dd#OERde #Mathematikdidaktik #Erklärvideo #Grundschuldidaktik #Hochschullehre #FediCampus #openscience #FediLZ #AcademicMastodon #CCLde
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Lernen über Grenzen hinweg 🌍
İrem Uluyol aus der Türkei hat zwei Monate am IPN in Kiel geforscht – im Rahmen von Erasmus+ und dem IPN-Projekt BooLL.
Im Interview spricht sie darüber wie es sich anfühlt, Teil eines Teams in einem neuen Land zu sein und wie internationale Zusammenarbeit nicht nur Forschung, sondern auch Menschen verändert.
➡️ Das ganze Interview mit İrem und ihrer Betreuerin Katharina Göpel jetzt lesen: https://www.leibniz-ipn.de/de/das-ipn/aktuelles/aktuelle-meldungen/lernen-ueber-grenzen-hinweg-ein-gespraech-mit-irem-uluyol-und-katharina-goepel
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Lernen über Grenzen hinweg 🌍
İrem Uluyol aus der Türkei hat zwei Monate am IPN in Kiel geforscht – im Rahmen von Erasmus+ und dem IPN-Projekt BooLL.
Im Interview spricht sie darüber wie es sich anfühlt, Teil eines Teams in einem neuen Land zu sein und wie internationale Zusammenarbeit nicht nur Forschung, sondern auch Menschen verändert.
➡️ Das ganze Interview mit İrem und ihrer Betreuerin Katharina Göpel jetzt lesen: https://www.leibniz-ipn.de/de/das-ipn/aktuelles/aktuelle-meldungen/lernen-ueber-grenzen-hinweg-ein-gespraech-mit-irem-uluyol-und-katharina-goepel
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Lernen über Grenzen hinweg 🌍
İrem Uluyol aus der Türkei hat zwei Monate am IPN in Kiel geforscht – im Rahmen von Erasmus+ und dem IPN-Projekt BooLL.
Im Interview spricht sie darüber wie es sich anfühlt, Teil eines Teams in einem neuen Land zu sein und wie internationale Zusammenarbeit nicht nur Forschung, sondern auch Menschen verändert.
➡️ Das ganze Interview mit İrem und ihrer Betreuerin Katharina Göpel jetzt lesen: https://www.leibniz-ipn.de/de/das-ipn/aktuelles/aktuelle-meldungen/lernen-ueber-grenzen-hinweg-ein-gespraech-mit-irem-uluyol-und-katharina-goepel
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Lernen über Grenzen hinweg 🌍
İrem Uluyol aus der Türkei hat zwei Monate am IPN in Kiel geforscht – im Rahmen von Erasmus+ und dem IPN-Projekt BooLL.
Im Interview spricht sie darüber wie es sich anfühlt, Teil eines Teams in einem neuen Land zu sein und wie internationale Zusammenarbeit nicht nur Forschung, sondern auch Menschen verändert.
➡️ Das ganze Interview mit İrem und ihrer Betreuerin Katharina Göpel jetzt lesen: https://www.leibniz-ipn.de/de/das-ipn/aktuelles/aktuelle-meldungen/lernen-ueber-grenzen-hinweg-ein-gespraech-mit-irem-uluyol-und-katharina-goepel
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Die #Fachtagung »Mathe für alle« bietet praxisnahe Workshops zur Mathematikdidaktik für Sekundarstufe I und II. Fokus auf zentrale Herausforderungen im Mathematikunterricht mit konkreten Materialien und Ideen für den eigenen Unterricht. Ein abwechslungsreiches Programm für alle, die innovative Ansätze in der Mathematikdidaktik suchen und ihren Unterricht weiterentwickeln möchten.
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Die #Fachtagung »Mathe für alle« bietet praxisnahe Workshops zur Mathematikdidaktik für Sekundarstufe I und II. Fokus auf zentrale Herausforderungen im Mathematikunterricht mit konkreten Materialien und Ideen für den eigenen Unterricht. Ein abwechslungsreiches Programm für alle, die innovative Ansätze in der Mathematikdidaktik suchen und ihren Unterricht weiterentwickeln möchten.
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Die #Fachtagung »Mathe für alle« bietet praxisnahe Workshops zur Mathematikdidaktik für Sekundarstufe I und II. Fokus auf zentrale Herausforderungen im Mathematikunterricht mit konkreten Materialien und Ideen für den eigenen Unterricht. Ein abwechslungsreiches Programm für alle, die innovative Ansätze in der Mathematikdidaktik suchen und ihren Unterricht weiterentwickeln möchten.
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❓️In flexiblen #Lehrformat|en können #Studierende sich ihre Lernzeiten frei einteilen – sie brauchen aber umso mehr #Selbstdisziplin und eine besonders hohe Bereitschaft, mit anderen Teilnehmer:innen zusammenzuarbeiten.
❗️In dem neuen #Forschungsprojekt „Freiraum 2025 – HyFlexMath“ entwickelt @cspannagel, Professor für #Mathematikdidaktik an der #PHHeidelberg, eine #innovativ|e #Lernumgebung für diese Anforderungen.
🔗 Weitere Informationen zum Projektstart gibt’s unter https://www.ph-heidelberg.de/presse-und-kommunikation/presse-mitteilungen/pressemitteilungen/details/20250422-forschung-hyflexmath/
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❓️In flexiblen #Lehrformat|en können #Studierende sich ihre Lernzeiten frei einteilen – sie brauchen aber umso mehr #Selbstdisziplin und eine besonders hohe Bereitschaft, mit anderen Teilnehmer:innen zusammenzuarbeiten.
❗️In dem neuen #Forschungsprojekt „Freiraum 2025 – HyFlexMath“ entwickelt @cspannagel, Professor für #Mathematikdidaktik an der #PHHeidelberg, eine #innovativ|e #Lernumgebung für diese Anforderungen.
🔗 Weitere Informationen zum Projektstart gibt’s unter https://www.ph-heidelberg.de/presse-und-kommunikation/presse-mitteilungen/pressemitteilungen/details/20250422-forschung-hyflexmath/
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❓️In flexiblen #Lehrformat|en können #Studierende sich ihre Lernzeiten frei einteilen – sie brauchen aber umso mehr #Selbstdisziplin und eine besonders hohe Bereitschaft, mit anderen Teilnehmer:innen zusammenzuarbeiten.
❗️In dem neuen #Forschungsprojekt „Freiraum 2025 – HyFlexMath“ entwickelt @cspannagel, Professor für #Mathematikdidaktik an der #PHHeidelberg, eine #innovativ|e #Lernumgebung für diese Anforderungen.
🔗 Weitere Informationen zum Projektstart gibt’s unter https://www.ph-heidelberg.de/presse-und-kommunikation/presse-mitteilungen/pressemitteilungen/details/20250422-forschung-hyflexmath/
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Das Hauptdefizit von #Dyskalkulie ist die mangelnde Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division. Unser Dossier bietet Links zu Erscheinungsbild, Diagnostik, Therapie und schulischen Aspekten sowie zu Vereinen und Verbänden, die Beratung und Hilfe bei Dyskalkulie anbieten.
https://www.bildungsserver.de/dyskalkulie-rechenstoerung-rechenschwaeche-794-de.html
#Rechenstörung #Rechenschwächse #Schule #Unterricht #Mathematikdidaktik #mathematik -
Das Hauptdefizit von #Dyskalkulie ist die mangelnde Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division. Unser Dossier bietet Links zu Erscheinungsbild, Diagnostik, Therapie und schulischen Aspekten sowie zu Vereinen und Verbänden, die Beratung und Hilfe bei Dyskalkulie anbieten.
https://www.bildungsserver.de/dyskalkulie-rechenstoerung-rechenschwaeche-794-de.html
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Das Hauptdefizit von #Dyskalkulie ist die mangelnde Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division. Unser Dossier bietet Links zu Erscheinungsbild, Diagnostik, Therapie und schulischen Aspekten sowie zu Vereinen und Verbänden, die Beratung und Hilfe bei Dyskalkulie anbieten.
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