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Zwischen final.xlsx und Forschungsdatenmanagement: Ein Projekt aus Studierendenperspektive

Wer schon einmal auf eine Datei mit dem Namen final_neu_wirklichfinal.xlsx gestoßen ist, kennt das Problem: Daten können schnell unübersichtlich werden. In der Forschung ist das nicht nur lästig, sondern kann darüber entscheiden, ob Ergebnisse nachvollziehbar, nachnutzbar und langfristig auffindbar bleiben. Genau hier setzt Forschungsdatenmanagement (FDM) an. Aber wie erklärt man FDM so, dass es für Studierende greifbar wird?

Mit dieser Frage beschäftigte sich eine Gruppe mit acht Studierenden des Bachelorstudiengangs Informationsmanagement an der Hochschule Hannover (HsH) im Sommersemester 2026. Im Rahmen eines Projekts im 6. Semester, betreut durch das Joint Lab Future Libraries & Research Data von HsH und TIB, entwickelten sie Materialien, die FDM aus studentischer Perspektive zugänglich machen: einen Selbstlernkurs und modulare Seminareinheiten – konzipiert von Studierenden für Studierende.

Warum dieses Projekt?

Ausgangspunkt war die Beobachtung, dass FDM im bisherigen Studienverlauf explizit kaum vorkam. Daher verfolgte das Projekt das Ziel, Materialien zu entwickeln, die niedrigschwellig erklären, worum es bei FDM geht und warum es schon im Studium nützlich ist. Das Projekt war bewusst offen angelegt. Neben der fachlichen Auseinandersetzung mit FDM gehörten auch eigenständige Organisation und Projektmanagement dazu.

Dabei sollten vorhandene Open Educational Resources (OER) weitergedacht und an eine studentische Zielgruppe angepasst werden. Konkret knüpfte die Gruppe dabei an den Kurs „Nachhaltige Wissenschaft mit Forschungsdatenmanagement – Eine Einführung für Betreuende von Qualifizierungsarbeiten“ an, der bereits im TIB-Blog vorgestellt wurde.

FDM nicht nur erklären, sondern ausprobieren

Besonders interessant war der Perspektivwechsel: Die Studierenden entwickelten Materialien für andere Studierende und prüften dabei immer wieder, was wirklich verständlich, brauchbar und motivierend ist. Was braucht man als Einstieg? Welche Begriffe müssen erklärt werden? Wo helfen Beispiele mehr als Definitionen? Gleichzeitig wurde FDM Teil des Projektalltags. Einheitliche Dateibenennungen, Dokumentation, Versionierung, regelmäßige Backups und README-Dateien waren nicht nur Kursthemen, sondern praktische Werkzeuge in der Zusammenarbeit. So wurde aus einem abstrakten Thema schnell eine konkrete Projekterfahrung.

Für die Erarbeitung der OER teilte sich die Gruppe in zwei Teams auf, die an den unterschiedlichen Formaten arbeiteten und ihre Materialien jeweils iterativ auf Basis von Feedback aus Lehre und Praxis weiterentwickelten.

Der Selbstlernkurs „FDM in 120 Minuten“

Ein Teilteam entwickelte einen Onlinekurs auf Basis von LiaScript. Ziel war ein kompakter Selbstlernkurs, der FDM-Grundlagen in rund 120 Minuten im Selbststudium vermittelt und Studierenden einen ersten, gut zugänglichen Überblick bietet. Dafür arbeitete sich die Gruppe in die Funktionsweise und den Syntax von LiaScript ein. Eine Herausforderung bestand darin, dass kollaboratives Arbeiten in diesem Format nur eingeschränkt möglich war und der Zugang über GitHub zusätzliche technische Hürden mit sich brachte.

Inhaltlich ging es darum, bestehende OER mit einer „Studierendenbrille“ zu überarbeiten: Was ist für die Zielgruppe wirklich relevant? Welche Beispiele machen FDM greifbar? Und wie lässt sich ein Thema, das schnell trocken wirken kann, in ein übersichtliches Selbstlernformat bringen?

Das Skript zum Selbstlernkurs ist auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/HLSNR1. Hier geht es direkt zum Selbstlernkurs.

Modulare Seminareinheiten für die Hochschullehre

Das zweite Teilteam entwickelte drei Seminareinheiten, die Lehrende flexibel in bestehende Veranstaltungen einbauen können. Ergänzt wurden die Folien durch Übungen, Arbeitsblätter und Rahmenhinweise. Der modulare Ansatz war dabei zentral: Die Materialien sollen nicht als starre Präsentation funktionieren, sondern als Bausteine, aus denen Lehrende je nach Veranstaltung, Zeitrahmen und Vorwissen der Studierenden auswählen können.

Auch hier spielte Feedback eine große Rolle. Mehrere Versionen wurden überarbeitet, angepasst und geschärft. Eine besondere Herausforderung war die Frage, welches Vorwissen künftige Studierende tatsächlich mitbringen und wie viel Kontext die Materialien deshalb selbst liefern müssen.

Die Seminarmaterialien sind ebenfalls auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/6105WI.

Veröffentlichen als eigene FDM-Erfahrung

Bei der Veröffentlichung der Arbeitsergebnisse sammelte die Gruppe praktische Erfahrungen mit GRO.data, Zenodo und twillo. Das FDM wurde damit ganz konkret: Welche Metadaten werden benötigt? Welche Felder sind verständlich? Wo fehlen Hinweise? Und wie benutzerfreundlich sind Repositorien aus Sicht von Studierenden?

Die Erfahrungen fielen unterschiedlich aus. Zenodo wurde als grundsätzlich einfach und verständlich wahrgenommen, auch wenn an einzelnen Stellen genauere Hilfetexte hilfreich gewesen wären. GRO.data wirkte insgesamt selbsterklärend, stellte die Gruppe aber bei einzelnen Funktionen und Bezeichnungen vor Fragen.

Gerade diese Erfahrungen machten sichtbar, dass Forschungsdatenmanagement nicht nur aus Prinzipien und Empfehlungen besteht, sondern aus konkreten Entscheidungen, Werkzeugen und manchmal auch technischen Hürden.

BiblioCon2026

Das Projektteam präsentierte die Arbeitsergebnisse auf der BiblioCon 2026 in Berlin in Form eines Posters und einer Präsentation für das Freiraum-Format. Damit wurden die Projektergebnisse nicht nur im Studienkontext genutzt, sondern auch in eine größere Fachöffentlichkeit getragen.

Für die Studierenden bedeutete das, die eigene Projektarbeit noch einmal anders zu reflektieren: Was ist das Wesentliche? Welche Erfahrungen sind übertragbar? Und wie lässt sich ein studentisches Projekt so präsentieren, dass es auch für andere Einrichtungen und Studiengänge interessant wird? Über die Plattform der Tagung wurden die Beiträge anschließend ebenfalls publiziert (Freiraum-Folien: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205328, Poster: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205129).

Bei der BiblioCon boten sich weiterhin interessante Anknüpfungspunkte zu ähnlichen Ansätzen in Hochschulen, wie etwa zum OER-Kurs „Data Skills“ der Uni Rostock, der Forschende und Studierende seit Ende 2025 mit einem modular aufgebauten Selbstlernangebot auf ILIAS durch den gesamten Forschungsdatenzyklus führt.

Auch das Verbundprojekt „Einstein Your Data“ der Universitäten Vechta und Oldenburg, gefördert im Rahmen der Landesinitiative FDM Niedersachsen, verfolgt ein ähnliches Ziel: Es stärkt die Data Literacy von Studierenden durch forschendes Lernen, bei dem der gesamte Forschungsprozess von der Planung über die Datenerhebung bis zur Archivierung selbst durchlaufen wird. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf den Umgang mit sensiblen Daten. Solche Projekte zeigen: Der Bedarf an praxisnaher Vermittlung von Datenkompetenz ist an vielen Standorten präsent und der Austausch über Formate und Erfahrungen lohnt sich.

Was bleibt?

Rückblickend beschreibt die Projektgruppe das Semester als fachlich und organisatorisch lehrreich. Besonders prägend war die Erfahrung, dass FDM nicht erst bei großen Forschungsprojekten beginnt. Neben Herausforderungen, etwa im Umgang mit technischen Schwierigkeiten beim genutzten Cloud-Dienst, war vor allem die Projektarbeit selbst prägend: Wie im FDM selbst erwiesen sich auch im Projektteam eine sorgfältige Dokumentation und klare Kommunikation als zentrale Erfolgsfaktoren.

Damit liefert das Projekt mehr als nur die Materialien für künftige Lehrveranstaltungen: Es zeigt, wie FDM-Kompetenzen im Studium praktisch erfahrbar werden können – nicht als zusätzliche Pflicht, sondern als Bestandteil guter wissenschaftlicher und kollaborativer Arbeit.

Alle Materialien stehen offen lizenziert zur Nachnutzung bereit und laden dazu ein, Forschungsdatenmanagement früh im Studium aufzugreifen und an die eigene Lehre anzupassen.

Kontakt

Joint Lab Future Libraries & Research Data – [email protected]

Franziska Altemeier, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek: [email protected]

Prof. Dr. Ina Blümel, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek & Hochschule Hannover, [email protected] 

Dr. Nina Düvel, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek & Hochschule Hannover: [email protected]

Joint Lab Future Libraries & Research Data

Zwischen final.xlsx und Forschungsdatenmanagement: Ein Projekt aus Studierendenperspektive

Wer schon einmal auf eine Datei mit dem Namen final_neu_wirklichfinal.xlsx gestoßen ist, kennt das Problem: Daten können schnell unübersichtlich werden. In der Forschung ist das nicht nur lästig, sondern kann darüber entscheiden, ob Ergebnisse nachvollziehbar, nachnutzbar und langfristig auffindbar bleiben. Genau hier setzt Forschungsdatenmanagement (FDM) an. Aber wie erklärt man FDM so, dass es für Studierende greifbar wird?

Mit dieser Frage beschäftigte sich eine Gruppe mit acht Studierenden des Bachelorstudiengangs Informationsmanagement an der Hochschule Hannover (HsH) im Sommersemester 2026. Im Rahmen eines Projekts im 6. Semester, betreut durch das Joint Lab Future Libraries & Research Data von HsH und TIB, entwickelten sie Materialien, die FDM aus studentischer Perspektive zugänglich machen: einen Selbstlernkurs und modulare Seminareinheiten – konzipiert von Studierenden für Studierende.

Warum dieses Projekt?

Ausgangspunkt war die Beobachtung, dass FDM im bisherigen Studienverlauf explizit kaum vorkam. Daher verfolgte das Projekt das Ziel, Materialien zu entwickeln, die niedrigschwellig erklären, worum es bei FDM geht und warum es schon im Studium nützlich ist. Das Projekt war bewusst offen angelegt. Neben der fachlichen Auseinandersetzung mit FDM gehörten auch eigenständige Organisation und Projektmanagement dazu.

Dabei sollten vorhandene Open Educational Resources (OER) weitergedacht und an eine studentische Zielgruppe angepasst werden. Konkret knüpfte die Gruppe dabei an den Kurs „Nachhaltige Wissenschaft mit Forschungsdatenmanagement – Eine Einführung für Betreuende von Qualifizierungsarbeiten“ an, der bereits im TIB-Blog vorgestellt wurde.

FDM nicht nur erklären, sondern ausprobieren

Besonders interessant war der Perspektivwechsel: Die Studierenden entwickelten Materialien für andere Studierende und prüften dabei immer wieder, was wirklich verständlich, brauchbar und motivierend ist. Was braucht man als Einstieg? Welche Begriffe müssen erklärt werden? Wo helfen Beispiele mehr als Definitionen? Gleichzeitig wurde FDM Teil des Projektalltags. Einheitliche Dateibenennungen, Dokumentation, Versionierung, regelmäßige Backups und README-Dateien waren nicht nur Kursthemen, sondern praktische Werkzeuge in der Zusammenarbeit. So wurde aus einem abstrakten Thema schnell eine konkrete Projekterfahrung.

Für die Erarbeitung der OER teilte sich die Gruppe in zwei Teams auf, die an den unterschiedlichen Formaten arbeiteten und ihre Materialien jeweils iterativ auf Basis von Feedback aus Lehre und Praxis weiterentwickelten.

Der Selbstlernkurs „FDM in 120 Minuten“

Ein Teilteam entwickelte einen Onlinekurs auf Basis von LiaScript. Ziel war ein kompakter Selbstlernkurs, der FDM-Grundlagen in rund 120 Minuten im Selbststudium vermittelt und Studierenden einen ersten, gut zugänglichen Überblick bietet. Dafür arbeitete sich die Gruppe in die Funktionsweise und den Syntax von LiaScript ein. Eine Herausforderung bestand darin, dass kollaboratives Arbeiten in diesem Format nur eingeschränkt möglich war und der Zugang über GitHub zusätzliche technische Hürden mit sich brachte.

Inhaltlich ging es darum, bestehende OER mit einer „Studierendenbrille“ zu überarbeiten: Was ist für die Zielgruppe wirklich relevant? Welche Beispiele machen FDM greifbar? Und wie lässt sich ein Thema, das schnell trocken wirken kann, in ein übersichtliches Selbstlernformat bringen?

Das Skript zum Selbstlernkurs ist auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/HLSNR1. Hier geht es direkt zum Selbstlernkurs.

Modulare Seminareinheiten für die Hochschullehre

Das zweite Teilteam entwickelte drei Seminareinheiten, die Lehrende flexibel in bestehende Veranstaltungen einbauen können. Ergänzt wurden die Folien durch Übungen, Arbeitsblätter und Rahmenhinweise. Der modulare Ansatz war dabei zentral: Die Materialien sollen nicht als starre Präsentation funktionieren, sondern als Bausteine, aus denen Lehrende je nach Veranstaltung, Zeitrahmen und Vorwissen der Studierenden auswählen können.

Auch hier spielte Feedback eine große Rolle. Mehrere Versionen wurden überarbeitet, angepasst und geschärft. Eine besondere Herausforderung war die Frage, welches Vorwissen künftige Studierende tatsächlich mitbringen und wie viel Kontext die Materialien deshalb selbst liefern müssen.

Die Seminarmaterialien sind ebenfalls auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/6105WI.

Veröffentlichen als eigene FDM-Erfahrung

Bei der Veröffentlichung der Arbeitsergebnisse sammelte die Gruppe praktische Erfahrungen mit GRO.data, Zenodo und twillo. Das FDM wurde damit ganz konkret: Welche Metadaten werden benötigt? Welche Felder sind verständlich? Wo fehlen Hinweise? Und wie benutzerfreundlich sind Repositorien aus Sicht von Studierenden?

Die Erfahrungen fielen unterschiedlich aus. Zenodo wurde als grundsätzlich einfach und verständlich wahrgenommen, auch wenn an einzelnen Stellen genauere Hilfetexte hilfreich gewesen wären. GRO.data wirkte insgesamt selbsterklärend, stellte die Gruppe aber bei einzelnen Funktionen und Bezeichnungen vor Fragen.

Gerade diese Erfahrungen machten sichtbar, dass Forschungsdatenmanagement nicht nur aus Prinzipien und Empfehlungen besteht, sondern aus konkreten Entscheidungen, Werkzeugen und manchmal auch technischen Hürden.

BiblioCon2026

Das Projektteam präsentierte die Arbeitsergebnisse auf der BiblioCon 2026 in Berlin in Form eines Posters und einer Präsentation für das Freiraum-Format. Damit wurden die Projektergebnisse nicht nur im Studienkontext genutzt, sondern auch in eine größere Fachöffentlichkeit getragen.

Für die Studierenden bedeutete das, die eigene Projektarbeit noch einmal anders zu reflektieren: Was ist das Wesentliche? Welche Erfahrungen sind übertragbar? Und wie lässt sich ein studentisches Projekt so präsentieren, dass es auch für andere Einrichtungen und Studiengänge interessant wird? Über die Plattform der Tagung wurden die Beiträge anschließend ebenfalls publiziert (Freiraum-Folien: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205328, Poster: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205129).

Bei der BiblioCon boten sich weiterhin interessante Anknüpfungspunkte zu ähnlichen Ansätzen in Hochschulen, wie etwa zum OER-Kurs „Data Skills“ der Uni Rostock, der Forschende und Studierende seit Ende 2025 mit einem modular aufgebauten Selbstlernangebot auf ILIAS durch den gesamten Forschungsdatenzyklus führt.

Auch das Verbundprojekt „Einstein Your Data“ der Universitäten Vechta und Oldenburg, gefördert im Rahmen der Landesinitiative FDM Niedersachsen, verfolgt ein ähnliches Ziel: Es stärkt die Data Literacy von Studierenden durch forschendes Lernen, bei dem der gesamte Forschungsprozess von der Planung über die Datenerhebung bis zur Archivierung selbst durchlaufen wird. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf den Umgang mit sensiblen Daten. Solche Projekte zeigen: Der Bedarf an praxisnaher Vermittlung von Datenkompetenz ist an vielen Standorten präsent und der Austausch über Formate und Erfahrungen lohnt sich.

Was bleibt?

Rückblickend beschreibt die Projektgruppe das Semester als fachlich und organisatorisch lehrreich. Besonders prägend war die Erfahrung, dass FDM nicht erst bei großen Forschungsprojekten beginnt. Neben Herausforderungen, etwa im Umgang mit technischen Schwierigkeiten beim genutzten Cloud-Dienst, war vor allem die Projektarbeit selbst prägend: Wie im FDM selbst erwiesen sich auch im Projektteam eine sorgfältige Dokumentation und klare Kommunikation als zentrale Erfolgsfaktoren.

Damit liefert das Projekt mehr als nur die Materialien für künftige Lehrveranstaltungen: Es zeigt, wie FDM-Kompetenzen im Studium praktisch erfahrbar werden können – nicht als zusätzliche Pflicht, sondern als Bestandteil guter wissenschaftlicher und kollaborativer Arbeit.

Alle Materialien stehen offen lizenziert zur Nachnutzung bereit und laden dazu ein, Forschungsdatenmanagement früh im Studium aufzugreifen und an die eigene Lehre anzupassen.

Kontakt

Joint Lab Future Libraries & Research Data – [email protected]

Franziska Altemeier, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek: [email protected]

Prof. Dr. Ina Blümel, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek & Hochschule Hannover, [email protected] 

Dr. Nina Düvel, TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek & Hochschule Hannover: [email protected]

Joint Lab Future Libraries & Research Data

Zwischen final.xlsx und Forschungsdatenmanagement: Ein Projekt aus Studierendenperspektive

Wer schon einmal auf eine Datei mit dem Namen final_neu_wirklichfinal.xlsx gestoßen ist, kennt das Problem: Daten können schnell unübersichtlich werden. In der Forschung ist das nicht nur lästig, sondern kann darüber entscheiden, ob Ergebnisse nachvollziehbar, nachnutzbar und langfristig auffindbar bleiben. Genau hier setzt Forschungsdatenmanagement (FDM) an. Aber wie erklärt man FDM so, dass es für Studierende greifbar wird?

Mit dieser Frage beschäftigte sich eine Gruppe mit acht Studierenden des Bachelorstudiengangs Informationsmanagement an der Hochschule Hannover (HsH) im Sommersemester 2026. Im Rahmen eines Projekts im 6. Semester, betreut durch das Joint Lab Future Libraries & Research Data von HsH und TIB, entwickelten sie Materialien, die FDM aus studentischer Perspektive zugänglich machen: einen Selbstlernkurs und modulare Seminareinheiten – konzipiert von Studierenden für Studierende.

Warum dieses Projekt?

Ausgangspunkt war die Beobachtung, dass FDM im bisherigen Studienverlauf explizit kaum vorkam. Daher verfolgte das Projekt das Ziel, Materialien zu entwickeln, die niedrigschwellig erklären, worum es bei FDM geht und warum es schon im Studium nützlich ist. Das Projekt war bewusst offen angelegt. Neben der fachlichen Auseinandersetzung mit FDM gehörten auch eigenständige Organisation und Projektmanagement dazu.

Dabei sollten vorhandene Open Educational Resources (OER) weitergedacht und an eine studentische Zielgruppe angepasst werden. Konkret knüpfte die Gruppe dabei an den Kurs „Nachhaltige Wissenschaft mit Forschungsdatenmanagement – Eine Einführung für Betreuende von Qualifizierungsarbeiten“ an, der bereits im TIB-Blog vorgestellt wurde.

FDM nicht nur erklären, sondern ausprobieren

Besonders interessant war der Perspektivwechsel: Die Studierenden entwickelten Materialien für andere Studierende und prüften dabei immer wieder, was wirklich verständlich, brauchbar und motivierend ist. Was braucht man als Einstieg? Welche Begriffe müssen erklärt werden? Wo helfen Beispiele mehr als Definitionen? Gleichzeitig wurde FDM Teil des Projektalltags. Einheitliche Dateibenennungen, Dokumentation, Versionierung, regelmäßige Backups und README-Dateien waren nicht nur Kursthemen, sondern praktische Werkzeuge in der Zusammenarbeit. So wurde aus einem abstrakten Thema schnell eine konkrete Projekterfahrung.

Für die Erarbeitung der OER teilte sich die Gruppe in zwei Teams auf, die an den unterschiedlichen Formaten arbeiteten und ihre Materialien jeweils iterativ auf Basis von Feedback aus Lehre und Praxis weiterentwickelten.

Der Selbstlernkurs „FDM in 120 Minuten“

Ein Teilteam entwickelte einen Onlinekurs auf Basis von LiaScript. Ziel war ein kompakter Selbstlernkurs, der FDM-Grundlagen in rund 120 Minuten im Selbststudium vermittelt und Studierenden einen ersten, gut zugänglichen Überblick bietet. Dafür arbeitete sich die Gruppe in die Funktionsweise und den Syntax von LiaScript ein. Eine Herausforderung bestand darin, dass kollaboratives Arbeiten in diesem Format nur eingeschränkt möglich war und der Zugang über GitHub zusätzliche technische Hürden mit sich brachte.

Inhaltlich ging es darum, bestehende OER mit einer „Studierendenbrille“ zu überarbeiten: Was ist für die Zielgruppe wirklich relevant? Welche Beispiele machen FDM greifbar? Und wie lässt sich ein Thema, das schnell trocken wirken kann, in ein übersichtliches Selbstlernformat bringen?

Das Skript zum Selbstlernkurs ist auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/HLSNR1. Hier geht es direkt zum Selbstlernkurs.

Modulare Seminareinheiten für die Hochschullehre

Das zweite Teilteam entwickelte drei Seminareinheiten, die Lehrende flexibel in bestehende Veranstaltungen einbauen können. Ergänzt wurden die Folien durch Übungen, Arbeitsblätter und Rahmenhinweise. Der modulare Ansatz war dabei zentral: Die Materialien sollen nicht als starre Präsentation funktionieren, sondern als Bausteine, aus denen Lehrende je nach Veranstaltung, Zeitrahmen und Vorwissen der Studierenden auswählen können.

Auch hier spielte Feedback eine große Rolle. Mehrere Versionen wurden überarbeitet, angepasst und geschärft. Eine besondere Herausforderung war die Frage, welches Vorwissen künftige Studierende tatsächlich mitbringen und wie viel Kontext die Materialien deshalb selbst liefern müssen.

Die Seminarmaterialien sind ebenfalls auf GRO.data veröffentlicht: https://doi.org/10.25625/6105WI.

Veröffentlichen als eigene FDM-Erfahrung

Bei der Veröffentlichung der Arbeitsergebnisse sammelte die Gruppe praktische Erfahrungen mit GRO.data, Zenodo und twillo. Das FDM wurde damit ganz konkret: Welche Metadaten werden benötigt? Welche Felder sind verständlich? Wo fehlen Hinweise? Und wie benutzerfreundlich sind Repositorien aus Sicht von Studierenden?

Die Erfahrungen fielen unterschiedlich aus. Zenodo wurde als grundsätzlich einfach und verständlich wahrgenommen, auch wenn an einzelnen Stellen genauere Hilfetexte hilfreich gewesen wären. GRO.data wirkte insgesamt selbsterklärend, stellte die Gruppe aber bei einzelnen Funktionen und Bezeichnungen vor Fragen.

Gerade diese Erfahrungen machten sichtbar, dass Forschungsdatenmanagement nicht nur aus Prinzipien und Empfehlungen besteht, sondern aus konkreten Entscheidungen, Werkzeugen und manchmal auch technischen Hürden.

BiblioCon2026

Das Projektteam präsentierte die Arbeitsergebnisse auf der BiblioCon 2026 in Berlin in Form eines Posters und einer Präsentation für das Freiraum-Format. Damit wurden die Projektergebnisse nicht nur im Studienkontext genutzt, sondern auch in eine größere Fachöffentlichkeit getragen.

Für die Studierenden bedeutete das, die eigene Projektarbeit noch einmal anders zu reflektieren: Was ist das Wesentliche? Welche Erfahrungen sind übertragbar? Und wie lässt sich ein studentisches Projekt so präsentieren, dass es auch für andere Einrichtungen und Studiengänge interessant wird? Über die Plattform der Tagung wurden die Beiträge anschließend ebenfalls publiziert (Freiraum-Folien: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205328, Poster: nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0290-opus4-205129).

Bei der BiblioCon boten sich weiterhin interessante Anknüpfungspunkte zu ähnlichen Ansätzen in Hochschulen, wie etwa zum OER-Kurs „Data Skills“ der Uni Rostock, der Forschende und Studierende seit Ende 2025 mit einem modular aufgebauten Selbstlernangebot auf ILIAS durch den gesamten Forschungsdatenzyklus führt.

Auch das Verbundprojekt „Einstein Your Data“ der Universitäten Vechta und Oldenburg, gefördert im Rahmen der Landesinitiative FDM Niedersachsen, verfolgt ein ähnliches Ziel: Es stärkt die Data Literacy von Studierenden durch forschendes Lernen, bei dem der gesamte Forschungsprozess von der Planung über die Datenerhebung bis zur Archivierung selbst durchlaufen wird. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf den Umgang mit sensiblen Daten. Solche Projekte zeigen: Der Bedarf an praxisnaher Vermittlung von Datenkompetenz ist an vielen Standorten präsent und der Austausch über Formate und Erfahrungen lohnt sich.

Was bleibt?

Rückblickend beschreibt die Projektgruppe das Semester als fachlich und organisatorisch lehrreich. Besonders prägend war die Erfahrung, dass FDM nicht erst bei großen Forschungsprojekten beginnt. Neben Herausforderungen, etwa im Umgang mit technischen Schwierigkeiten beim genutzten Cloud-Dienst, war vor allem die Projektarbeit selbst prägend: Wie im FDM selbst erwiesen sich auch im Projektteam eine sorgfältige Dokumentation und klare Kommunikation als zentrale Erfolgsfaktoren.

Damit liefert das Projekt mehr als nur die Materialien für künftige Lehrveranstaltungen: Es zeigt, wie FDM-Kompetenzen im Studium praktisch erfahrbar werden können – nicht als zusätzliche Pflicht, sondern als Bestandteil guter wissenschaftlicher und kollaborativer Arbeit.

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Was ist eigentlich der Unterschied zwischen #Informationsmanagement und #Wissensmanagement? Wieso das für Organisationen wichtig ist und warum letzteres viel herausfordernder ist schreibe ich in meinem Blogpost.

https://www.arminhanisch.de/2026/07/informationsmanagement-wissensmanagement/

#work #KnowledgeManagement #InformationManagement #Zusammenarbeit #Wissen #Arbeit

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#Karrieremontag: KI trifft Biodiversität

🌼 Wie steht es um die #Biodiversität in #Agrarlandschaften?

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Hochschule Worms sucht W2-Professur (m/w/d)
am Fachbereich Informatik für das Lehrgebiet
Informationsmanagement in Worms

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Blickwinkel: Abhängigkeit von US-Datenbanken

Im Deutschen Ärzteblatt schildert Elke Hausner, stellvertretende Leiterin des IQWiG-Ressorts #Informationsmanagement, die Sorgen um #PubMed oder #ClinicalTrials.gov und die Ansprüche an mögliche Alternativen.

https://www.aerzteblatt.de/search/result/3b031a98-3795-4381-8cfa-84d31a8546de?q=iqwig

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Save the Date: 21. Mai 2025, 18 Uhr! Ann Blair (Harvard), Autorin von "Too Much To Know", spricht am DHI Paris über #Informationsmanagement damals und heute – digital & menschlich. Zweisprachig (EN/FR), vor Ort & via Zoom. Infos & Link: www.dhi-paris.fr/de/veranstal... #Geschichte #DigitalHumanities

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Gesamtschnitt: 1,8! Sehr, sehr happy! #hsh #hochschule #hannover #studium #informationsmanagement #berufsbegleitend #ba #BachelorofArts #studienabschluss

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Ich habe meine Bachelorarbeit mit 2,0 bestanden. Sehr zufrieden! Ich bin jetzt offiziell nicht nur FaMI, sondern auch Bachelor of Arts (B.A.) Informationsmanagement. #fami #hsh #hochschule #hannover #informationsmanagement #berufsbegleitend #studium #ba #bachelorarbeit #studienabschluss

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Ich habe meine Bachelorarbeit mit 2,0 bestanden. Sehr zufrieden! Ich bin jetzt offiziell nicht nur FaMI, sondern auch Bachelor of Arts (B.A.) Informationsmanagement. #fami #hsh #hochschule #hannover #informationsmanagement #berufsbegleitend #studium #ba #bachelorarbeit #studienabschluss

Elektronische Version meiner BA abgegeben. #studium #hsh #hochschule #hannover #informationsmanagement #berufsbegleitend #ba #bachelorarbeit

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#PaulOtlet bezweifelte Ende des 19. Jahrhunderts die Zukunft des Buches, ja gar der Bibliothek an sich. Und doch hat er einen Beitrag im #TIBBlog verdient – heute am 10. Dezember 2024, seinem 80. Todestag.
Denn Otlet ist einer der großen Vordenker, dem wir unsere heutige Auffassung von Wissens- und #Informationsmanagement verdanken.
Mehr dazu von unserer #TIB-Kollegin #PetraMensing: https://blog.tib.eu/2024/12/10/paul-otlet-der-weltbibliothekar

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Denn Otlet ist einer der großen Vordenker, dem wir unsere heutige Auffassung von Wissens- und #Informationsmanagement verdanken.
Mehr dazu von unserer #TIB-Kollegin #PetraMensing: https://blog.tib.eu/2024/12/10/paul-otlet-der-weltbibliothekar

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Denn Otlet ist einer der großen Vordenker, dem wir unsere heutige Auffassung von Wissens- und #Informationsmanagement verdanken.
Mehr dazu von unserer #TIB-Kollegin #PetraMensing: https://blog.tib.eu/2024/12/10/paul-otlet-der-weltbibliothekar

#PaulOtlet bezweifelte Ende des 19. Jahrhunderts die Zukunft des Buches, ja gar der Bibliothek an sich. Und doch hat er einen Beitrag im #TIBBlog verdient – heute am 10. Dezember 2024, seinem 80. Todestag.
Denn Otlet ist einer der großen Vordenker, dem wir unsere heutige Auffassung von Wissens- und #Informationsmanagement verdanken.
Mehr dazu von unserer #TIB-Kollegin #PetraMensing: https://blog.tib.eu/2024/12/10/paul-otlet-der-weltbibliothekar

#PaulOtlet bezweifelte Ende des 19. Jahrhunderts die Zukunft des Buches, ja gar der Bibliothek an sich. Und doch hat er einen Beitrag im #TIBBlog verdient – heute am 10. Dezember 2024, seinem 80. Todestag.
Denn Otlet ist einer der großen Vordenker, dem wir unsere heutige Auffassung von Wissens- und #Informationsmanagement verdanken.
Mehr dazu von unserer #TIB-Kollegin #PetraMensing: https://blog.tib.eu/2024/12/10/paul-otlet-der-weltbibliothekar

Hallo 7. und letztes Semester! Hallo Bachelorarbeit! #Studium #hsh #Hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Hallo 7. und letztes Semester! Hallo Bachelorarbeit! #Studium #hsh #Hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Hallo 7. und letztes Semester! Hallo Bachelorarbeit! #Studium #hsh #Hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Hallo 7. und letztes Semester! Hallo Bachelorarbeit! #Studium #hsh #Hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Ich nutze aktuell #Pocket für das Speichern von Links in meinem persönlichen #Informationsmanagement. Habe aber schon oft von #Omnivore gehört (https://omnivore.app). Nutzt das jemand und kann mir mal ein bisschen von Erfahrungen berichten?

Würde das gerne in die Lernreise "Personal Knowledge Exchange" #pke24 einbauen: https://cogneon.de/pke24

#wissensmanagement #pkm

Ich nutze aktuell #Pocket für das Speichern von Links in meinem persönlichen #Informationsmanagement. Habe aber schon oft von #Omnivore gehört (https://omnivore.app). Nutzt das jemand und kann mir mal ein bisschen von Erfahrungen berichten?

Würde das gerne in die Lernreise "Personal Knowledge Exchange" #pke24 einbauen: https://cogneon.de/pke24

#wissensmanagement #pkm

Ich nutze aktuell #Pocket für das Speichern von Links in meinem persönlichen #Informationsmanagement. Habe aber schon oft von #Omnivore gehört (https://omnivore.app). Nutzt das jemand und kann mir mal ein bisschen von Erfahrungen berichten?

Würde das gerne in die Lernreise "Personal Knowledge Exchange" #pke24 einbauen: https://cogneon.de/pke24

#wissensmanagement #pkm

Die KIT-Bibliothek hat ein Weiterbildungscurriculum für KMU entwickelt, das MA von #KMU hilft den Herausforderungen der Arbeitswelt 4.0 zu begegnen. Ziel ist es, #DigitalLiteracy in #Bibliotheken, #KI-Kompetenzen & kollaboratives #Informationsmanagement praxisnah zu vermitteln. Das Curriculum umfasst #ELearning-Anteile als nachhaltige Bildungsressourcen im Sinne von #OER, hybride Tagesworkshops, Beiträge von ExpertInnen aus der Praxis & individuelles Coaching.
https://llm-literacy.de/
#Bildung

Die KIT-Bibliothek hat ein Weiterbildungscurriculum für KMU entwickelt, das MA von #KMU hilft den Herausforderungen der Arbeitswelt 4.0 zu begegnen. Ziel ist es, #DigitalLiteracy in #Bibliotheken, #KI-Kompetenzen & kollaboratives #Informationsmanagement praxisnah zu vermitteln. Das Curriculum umfasst #ELearning-Anteile als nachhaltige Bildungsressourcen im Sinne von #OER, hybride Tagesworkshops, Beiträge von ExpertInnen aus der Praxis & individuelles Coaching.
https://llm-literacy.de/
#Bildung

WirtschaftsWoche: KI: Nutzen Mitarbeiter ChatGPT unkontrolliert, kann es gefährlich werden

Schnell noch die E-Mail von ChatGPT formulieren lassen oder eine Übersetzung durch die KI anfordern – Mitarbeiter ahnen nicht, dass sie damit unter Umständen Recht brechen. Doch das kann teuer werden 
KI: Nutzen Mitarbeiter ChatGPT unkontrolliert, kann es gefährlich werden

"Das Bordrestaurant/Bordbirsto war bis Hannover geschlossen. Wir haben uns jetzt professionelle Hife von außen geholt und das Schloss konnte geöffnet werden. Das Bordrestaurant/Bordbistro ist jetzt geöffnet. " 😂😂😂😂 Ob da jemand den Schlüssel vergessen hatte und das Schloss deswegen geknackt werden musste.

Sorry, liebe DB! Eure Mitarbeiter sind mal wieder zu geil! #Studium #hsh #hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend #db #deutschebahn #Deutsche #Bahn #Bahnansagen

Google NotebookLM: Innovatives Werkzeug für kreatives Denken und Dokumentenmanagement

#NotebookLM, #GoogleLabs, #Kreativitätstools, #Dokumentenmanagement, #AI, #Innovation, #Technologie, #Produktivität, #KünstlicheIntelligenz, #Informationsmanagement

https://kinews24.de/google-notebooklm/

Auf dem Weg zum letzten Block im vierten Semester. Und gleich mal ein Ersatzzug aus dem letzten Jahrtausend (angeblich DDR-Zug). #Studium #hsh #hochschule #Hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Vorletzte Session: Agilies Arbeiten in Bibliotheken. War richtig klasse. Ich nehme mögliche Themen für die Bachelorarbeit mit und wie man in Zukunft Personalmanagement in Bibliotheken durchführen kann. Jetzt noch den Rest vom Bibliotheksrecht und dann Abschlussveranstaltung. #hcc #111BiblioCon #bibliocon23 #bibliocon2023 #Arbeit #ub #universitätsbibliothek #fami #Studium #hsh #Hochschule #hannover #Informationsmanagement #berufsbegleitend

Da hat er Recht!

Im #Interview mit dem Magazin Wirtschaftsforum hat unser Geschäftsführer Lars Kothes den Job in der Technischen Redaktion perfekt zusammengefasst. Aber auch für die Zukunft der Technischen Dokumentation findet er klare Worte:

„Informationen sind unsere Leidenschaft. Die Produkte werden immer komplexer und die Menge an Daten wird immer größer, während aktuell eine Generation heranwächst, die keine Texte oder Bücher mehr liest. Entsprechend müssen wir die Technische Dokumentation neu gestalten und die Inhalte anders aufbereiten. Wir haben immer mehr Projekte, in denen es darum geht, Informationsportale aufzubauen, die dafür sorgen, dass Anwenderfragen möglichst schnell und präzise beantwortet werden.“
Eine wahre Mammutaufgabe also!

Was meinen Sie: In welche Richtung wird sich die Technische Doku der Zukunft entwickeln?

#technischedokumentation #technischeredaktion #zukunft #informationsmanagement