#didactique — Public Fediverse posts
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CW: Christian Puren et la mode de la sociolinguistique
Ce projet de « sociolinguistique appliquée (à la didactique des langues-cultures ») ne peut qu’échouer, comme auparavant celui de « linguistique appliquée ».
Pour expliquer ce qu’est une perspective « méta » interne à la DLC, je prendrai l’exemple d’un alpiniste arrivé sur un sommet, et qui de là observe pendant toute une journée une vallée habitée : il n’est pas de ce fait « hiérarchiquement supérieur » aux paysans qu’il aperçoit travailler et aux citadins qu’il aperçoit se déplacer tout en bas. Il a certes un avantage sur eux, celui de les embrasser tous d’un seul regard sur l’ensemble de leur territoire. Une telle perspective « en surplomb » peut assurément fournir à l’alpiniste des données qu’il lui serait impossible de faire dans la vallée, « au ras des pâquerettes », comme on dit plaisamment en français ; mais cet avantage se paie forcément par ailleurs d’inconvénients : un ethnologue qui accompagnera la même journée un seul de ces acteurs sur son terrain tout au long de ses activités recueillera une multitude d’autres données inaccessibles à l’alpiniste, et tout aussi intéressantes a priori. La seule supériorité réelle n’est pas donnée pas telle ou telle perspective en elle-même, mais par le fait de passer constamment de l’une à l’autre en les enchaînant (dans le processus de recherche), ou le fait de les avoir croisées (dans le produit d’une recherche telle qu’un mémoire de Master ou une thèse).Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche »
http://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ -
CW: Christian Puren et la mode de la sociolinguistique
Ce projet de « sociolinguistique appliquée (à la didactique des langues-cultures ») ne peut qu’échouer, comme auparavant celui de « linguistique appliquée ».
Pour expliquer ce qu’est une perspective « méta » interne à la DLC, je prendrai l’exemple d’un alpiniste arrivé sur un sommet, et qui de là observe pendant toute une journée une vallée habitée : il n’est pas de ce fait « hiérarchiquement supérieur » aux paysans qu’il aperçoit travailler et aux citadins qu’il aperçoit se déplacer tout en bas. Il a certes un avantage sur eux, celui de les embrasser tous d’un seul regard sur l’ensemble de leur territoire. Une telle perspective « en surplomb » peut assurément fournir à l’alpiniste des données qu’il lui serait impossible de faire dans la vallée, « au ras des pâquerettes », comme on dit plaisamment en français ; mais cet avantage se paie forcément par ailleurs d’inconvénients : un ethnologue qui accompagnera la même journée un seul de ces acteurs sur son terrain tout au long de ses activités recueillera une multitude d’autres données inaccessibles à l’alpiniste, et tout aussi intéressantes a priori. La seule supériorité réelle n’est pas donnée pas telle ou telle perspective en elle-même, mais par le fait de passer constamment de l’une à l’autre en les enchaînant (dans le processus de recherche), ou le fait de les avoir croisées (dans le produit d’une recherche telle qu’un mémoire de Master ou une thèse).Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche »
http://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ -
CW: Christian Puren et la mode de la sociolinguistique
Ce projet de « sociolinguistique appliquée (à la didactique des langues-cultures ») ne peut qu’échouer, comme auparavant celui de « linguistique appliquée ».
Pour expliquer ce qu’est une perspective « méta » interne à la DLC, je prendrai l’exemple d’un alpiniste arrivé sur un sommet, et qui de là observe pendant toute une journée une vallée habitée : il n’est pas de ce fait « hiérarchiquement supérieur » aux paysans qu’il aperçoit travailler et aux citadins qu’il aperçoit se déplacer tout en bas. Il a certes un avantage sur eux, celui de les embrasser tous d’un seul regard sur l’ensemble de leur territoire. Une telle perspective « en surplomb » peut assurément fournir à l’alpiniste des données qu’il lui serait impossible de faire dans la vallée, « au ras des pâquerettes », comme on dit plaisamment en français ; mais cet avantage se paie forcément par ailleurs d’inconvénients : un ethnologue qui accompagnera la même journée un seul de ces acteurs sur son terrain tout au long de ses activités recueillera une multitude d’autres données inaccessibles à l’alpiniste, et tout aussi intéressantes a priori. La seule supériorité réelle n’est pas donnée pas telle ou telle perspective en elle-même, mais par le fait de passer constamment de l’une à l’autre en les enchaînant (dans le processus de recherche), ou le fait de les avoir croisées (dans le produit d’une recherche telle qu’un mémoire de Master ou une thèse).Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche »
http://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ -
CW: Christian Puren et la mode de la sociolinguistique
Ce projet de « sociolinguistique appliquée (à la didactique des langues-cultures ») ne peut qu’échouer, comme auparavant celui de « linguistique appliquée ».
Pour expliquer ce qu’est une perspective « méta » interne à la DLC, je prendrai l’exemple d’un alpiniste arrivé sur un sommet, et qui de là observe pendant toute une journée une vallée habitée : il n’est pas de ce fait « hiérarchiquement supérieur » aux paysans qu’il aperçoit travailler et aux citadins qu’il aperçoit se déplacer tout en bas. Il a certes un avantage sur eux, celui de les embrasser tous d’un seul regard sur l’ensemble de leur territoire. Une telle perspective « en surplomb » peut assurément fournir à l’alpiniste des données qu’il lui serait impossible de faire dans la vallée, « au ras des pâquerettes », comme on dit plaisamment en français ; mais cet avantage se paie forcément par ailleurs d’inconvénients : un ethnologue qui accompagnera la même journée un seul de ces acteurs sur son terrain tout au long de ses activités recueillera une multitude d’autres données inaccessibles à l’alpiniste, et tout aussi intéressantes a priori. La seule supériorité réelle n’est pas donnée pas telle ou telle perspective en elle-même, mais par le fait de passer constamment de l’une à l’autre en les enchaînant (dans le processus de recherche), ou le fait de les avoir croisées (dans le produit d’une recherche telle qu’un mémoire de Master ou une thèse).Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche »
http://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ -
J'aimerais avoir l'avis de collègue en #didactique des #maths mais je pense que la page wiki pour expliquer la méthode de la potence pour extraire les racines et la pire manière d'expliquer comment faire avant d'expliquer pourquoi ça fonctionne: https://fr.wikipedia.org/wiki/Algorithme_de_la_potence?wprov=sfla1
J'ai fini par comprendre (dans mon lit à 23h) mais purée c'était laborieux.
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J'aimerais avoir l'avis de collègue en #didactique des #maths mais je pense que la page wiki pour expliquer la méthode de la potence pour extraire les racines et la pire manière d'expliquer comment faire avant d'expliquer pourquoi ça fonctionne: https://fr.wikipedia.org/wiki/Algorithme_de_la_potence?wprov=sfla1
J'ai fini par comprendre (dans mon lit à 23h) mais purée c'était laborieux.
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J'aimerais avoir l'avis de collègue en #didactique des #maths mais je pense que la page wiki pour expliquer la méthode de la potence pour extraire les racines et la pire manière d'expliquer comment faire avant d'expliquer pourquoi ça fonctionne: https://fr.wikipedia.org/wiki/Algorithme_de_la_potence?wprov=sfla1
J'ai fini par comprendre (dans mon lit à 23h) mais purée c'était laborieux.
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J'aimerais avoir l'avis de collègue en #didactique des #maths mais je pense que la page wiki pour expliquer la méthode de la potence pour extraire les racines et la pire manière d'expliquer comment faire avant d'expliquer pourquoi ça fonctionne: https://fr.wikipedia.org/wiki/Algorithme_de_la_potence?wprov=sfla1
J'ai fini par comprendre (dans mon lit à 23h) mais purée c'était laborieux.
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J'aimerais avoir l'avis de collègue en #didactique des #maths mais je pense que la page wiki pour expliquer la méthode de la potence pour extraire les racines et la pire manière d'expliquer comment faire avant d'expliquer pourquoi ça fonctionne: https://fr.wikipedia.org/wiki/Algorithme_de_la_potence?wprov=sfla1
J'ai fini par comprendre (dans mon lit à 23h) mais purée c'était laborieux.
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Je fais beaucoup de choses très différentes depuis que je suis indépendante, et j'ai une affection particulière pour les projets qui me permettent de travailler avec des personnes qui ont des connaissances différentes des miennes et de continuer à apprendre 🧠
C'est le cas de ma collaboration avec l'ARDiST ! L'association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies. Encore merci à @sornette pour sa confiance au départ !
🎬 Une seconde vidéo vient de sortir, autour de la notion de contrat didactique dans un contexte d'apprentissage : https://www.youtube.com/watch?v=qLmWldU31Nw
Quand on s'intéresse à la diffusion des savoirs, c'est vraiment passionnant de voir comment les scientifiques qui travaillent sur le sujet décortiquent les mécanismes à l’œuvre 🤯
(Et c'est aussi ma première vidéo montée avec DaVinci Resolve, dans l'objectif de pouvoir stopper mon abonnement Adobe 💪)
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Je fais beaucoup de choses très différentes depuis que je suis indépendante, et j'ai une affection particulière pour les projets qui me permettent de travailler avec des personnes qui ont des connaissances différentes des miennes et de continuer à apprendre 🧠
C'est le cas de ma collaboration avec l'ARDiST ! L'association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies. Encore merci à @sornette pour sa confiance au départ !
🎬 Une seconde vidéo vient de sortir, autour de la notion de contrat didactique dans un contexte d'apprentissage : https://www.youtube.com/watch?v=qLmWldU31Nw
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(Et c'est aussi ma première vidéo montée avec DaVinci Resolve, dans l'objectif de pouvoir stopper mon abonnement Adobe 💪)
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Je fais beaucoup de choses très différentes depuis que je suis indépendante, et j'ai une affection particulière pour les projets qui me permettent de travailler avec des personnes qui ont des connaissances différentes des miennes et de continuer à apprendre 🧠
C'est le cas de ma collaboration avec l'ARDiST ! L'association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies. Encore merci à @sornette pour sa confiance au départ !
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C'est le cas de ma collaboration avec l'ARDiST ! L'association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies. Encore merci à @sornette pour sa confiance au départ !
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C'est le cas de ma collaboration avec l'ARDiST ! L'association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies. Encore merci à @sornette pour sa confiance au départ !
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"Utilité, installation, utilisation... on vous explique tout sur Linux !" Via @dartyofficiel.bsky.social !
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Utiliser la littérature jeunesse pour aborder les sujets sensibles en histoire : récit de pratique autour de la Shoah | Histoire Engagée
Pour Mathieu Mercier, enseignant d’histoire et de géographie à l’École secondaire de Rivière-du-Lo
#Didactique #HistoireActive #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement
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Utiliser la littérature jeunesse pour aborder les sujets sensibles en histoire : récit de pratique autour de la Shoah | Histoire Engagée
Pour Mathieu Mercier, enseignant d’histoire et de géographie à l’École secondaire de Rivière-du-Lo
#Didactique #HistoireActive #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement
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Utiliser la littérature jeunesse pour aborder les sujets sensibles en histoire : récit de pratique autour de la Shoah | Histoire Engagée
Pour Mathieu Mercier, enseignant d’histoire et de géographie à l’École secondaire de Rivière-du-Lo
#Didactique #HistoireActive #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement
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Utiliser la littérature jeunesse pour aborder les sujets sensibles en histoire : récit de pratique autour de la Shoah | Histoire Engagée
Pour Mathieu Mercier, enseignant d’histoire et de géographie à l’École secondaire de Rivière-du-Lo
#Didactique #HistoireActive #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement
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A l’occasion des Journées nationales de l’APMEP, du 18 au 21/10 à Toulon, redécouvrez le titre ‘#Enseignement et #apprentissage de l'infini’
L’#infini : une notion incontournable dans les classes de mathématiques. Ce livre nous dévoile l’histoire de l’infini, et propose 4 situations didactiques permettant de les travailler en classe collège / lycée.
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8
Plus d'info évènement : https://buff.ly/fyWb1PM
#jnapmep
#epistemologie #didactique -
A l’occasion des Journées nationales de l’APMEP, du 18 au 21/10 à Toulon, redécouvrez le titre ‘#Enseignement et #apprentissage de l'infini’
L’#infini : une notion incontournable dans les classes de mathématiques. Ce livre nous dévoile l’histoire de l’infini, et propose 4 situations didactiques permettant de les travailler en classe collège / lycée.
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8
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#jnapmep
#epistemologie #didactique -
A l’occasion des Journées nationales de l’APMEP, du 18 au 21/10 à Toulon, redécouvrez le titre ‘#Enseignement et #apprentissage de l'infini’
L’#infini : une notion incontournable dans les classes de mathématiques. Ce livre nous dévoile l’histoire de l’infini, et propose 4 situations didactiques permettant de les travailler en classe collège / lycée.
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8
Plus d'info évènement : https://buff.ly/fyWb1PM
#jnapmep
#epistemologie #didactique -
Le séminaire de l’Association pour la Recherche en #Didactique des #Mathématiques (ARDM), se déroule les 09/10 octobre à Paris. Viviane Durand-Guerrier, co-autrice et coordinatrice de l'ouvrage '#Enseignement et #apprentissage de l'#infini' y donne une conférence.
Plus d'info sur l'événement : https://buff.ly/4hz3bro
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8 -
Le séminaire de l’Association pour la Recherche en #Didactique des #Mathématiques (ARDM), se déroule les 09/10 octobre à Paris. Viviane Durand-Guerrier, co-autrice et coordinatrice de l'ouvrage '#Enseignement et #apprentissage de l'#infini' y donne une conférence.
Plus d'info sur l'événement : https://buff.ly/4hz3bro
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8 -
Le séminaire de l’Association pour la Recherche en #Didactique des #Mathématiques (ARDM), se déroule les 09/10 octobre à Paris. Viviane Durand-Guerrier, co-autrice et coordinatrice de l'ouvrage '#Enseignement et #apprentissage de l'#infini' y donne une conférence.
Plus d'info sur l'événement : https://buff.ly/4hz3bro
Plus d'info sur le livre : https://buff.ly/p7Qxes8 -
L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
Plus d'info sur le livre '#Enseignement et #apprentissage de l'infini' : https://buff.ly/p7Qxes8
#épistémologie #didactique -
L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
Plus d'info sur le livre '#Enseignement et #apprentissage de l'infini' : https://buff.ly/p7Qxes8
#épistémologie #didactique -
L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
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#épistémologie #didactique -
L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
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L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
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#épistémologie #didactique -
L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
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L’#infini : une notion fascinante qui soulève des débats en philosophie, en astronomie et en #mathématiques depuis l’Antiquité, et qui reste incontournable aujourd’hui dans les classes de mathématiques. Les auteurs nous dévoilent ici l’histoire mouvementée de l’infini, et proposent 4 situations didactiques permettant de les travailler avec les élèves (collège / lycée.)
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#épistémologie #didactique -
Tout commence par une #présentation
Prof depuis une vingtaine d’années, de la 6e à Bac+2 : en ZEP, dans les beaux quartiers parisiens, dans le public, le privé… et même entre les deux ✝️
Actuellement directeur pédagogique d'une boîte de réarmement scolaire (ou quelque chose comme ça) ⚔️
J’ai passé le cap des 40 ans et les étoiles s’alignent enfin pour que je puisse reprendre mes études 🎓
Objectif : une thèse en #Didactique des #Maths, après un M2 à l’Université Paris Cité 🗼
(suite 👇)
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Tout commence par une #présentation
Prof depuis une vingtaine d’années, de la 6e à Bac+2 : en ZEP, dans les beaux quartiers parisiens, dans le public, le privé… et même entre les deux ✝️
Actuellement directeur pédagogique d'une boîte de réarmement scolaire (ou quelque chose comme ça) ⚔️
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(suite 👇)
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Pendant mes études j'avais fait un stage en analyse de discours dans un labo, je compilais des textes institutionnels, c'était une petite bouillie qui se répétait d'un site/document à l'autre, mais rien d'extraordinaire dans la coopération internationale d'acteurs publics (que je connaissais par ailleurs).
Là en préparant un cours j'ai besoin du même genre de textes, mais ce que je lis est un peu creux Je ne suis pas complètement étonnée, mais mon regard a changé et je me demande si ça a été écrit par quelqu'un ou par une machine.Comment va-t-on faire pour faire travailler les apprenant-es sur des "documents authentiques"? est-ce que la doctrine va changer/a déjà changé sur ce terme et sur le type de discours qu'on aborde? genre didactisés, authentiques et...? gris? IAesques?
#FLE #didactique des langues
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Trous de mémoires de Nicolas Juncker
Comment raconter la guerre d’Algérie et ses mémoires sans tomber dans le pathos ou la leçon d’histoire trop académique ? Trous de mémoires relève ce défi avec audace, mêlant comédie burlesque et réflexion historique. Nicolas Juncker y explore, avec un humour grinçant, les tensions et contradiction
https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2025/04/17/trous-de-memoires-de-nicolas-juncker/
#Didactique #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement #Publications
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Trous de mémoires de Nicolas Juncker
Comment raconter la guerre d’Algérie et ses mémoires sans tomber dans le pathos ou la leçon d’histoire trop académique ? Trous de mémoires relève ce défi avec audace, mêlant comédie burlesque et réflexion historique. Nicolas Juncker y explore, avec un humour grinçant, les tensions et contradiction
https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2025/04/17/trous-de-memoires-de-nicolas-juncker/
#Didactique #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement #Publications
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Trous de mémoires de Nicolas Juncker
Comment raconter la guerre d’Algérie et ses mémoires sans tomber dans le pathos ou la leçon d’histoire trop académique ? Trous de mémoires relève ce défi avec audace, mêlant comédie burlesque et réflexion historique. Nicolas Juncker y explore, avec un humour grinçant, les tensions et contradiction
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#Didactique #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement #Publications
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Trous de mémoires de Nicolas Juncker
Comment raconter la guerre d’Algérie et ses mémoires sans tomber dans le pathos ou la leçon d’histoire trop académique ? Trous de mémoires relève ce défi avec audace, mêlant comédie burlesque et réflexion historique. Nicolas Juncker y explore, avec un humour grinçant, les tensions et contradiction
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#Didactique #OpinionsRflexions #OutilsEnseignement #Publications
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A tout hasard, car je ne vois pas beaucoup de publications liées au #FLE , mais je tente: y a-t-il des adeptes de la méthode verbo-tonale sur le fédiverse?
Si oui, où vous êtes-vous formé-es? est-ce un atout dans votre pratique?
